漢語(yǔ)拼音教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合是國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。這里，我想談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效整合問(wèn)題。

一、呈現(xiàn)信息情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師借助多媒體聲行圖文并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境，把漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)色彩、畫(huà)面演化成直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲。因此，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知會(huì)更為豐富深刻，學(xué)習(xí)會(huì)更為自主。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容，連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，學(xué)牛充分感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

例如，教師在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一課《a o e》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“拼音王國(guó)里有一個(gè)美麗的村莊，這節(jié)課老師就帶你們?nèi)タ匆豢础！?映示課件描述)那里綠草如茵，溪水清清。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了n字歌｜1 3 5 i－li 5 3 1－｜aaaa，aaaa。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)｜1 3 5 i－｜i 5 3 1－｜0000，0000。它們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來(lái)｜1 3 5 i－｜i 5 31－leeee，eeee。(回放課件定格拼音字母畫(huà)面)教師指導(dǎo)學(xué)生看圖：“你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?”“誰(shuí)能讀準(zhǔn)這三個(gè)單韻母?”(生練讀字母)(映示無(wú)聲畫(huà)面課件)“現(xiàn)在，你們就是動(dòng)畫(huà)中的小姑娘，請(qǐng)大聲念字母。”教師設(shè)計(jì)的課件以學(xué)生為主體，樹(shù)立全新的整合觀，并不是“課本搬家”“板書(shū)搬家”“機(jī)械電灌”式的教件，而是有效成為學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)范型的合理轉(zhuǎn)化。

二、憑借信息工具，加深認(rèn)知體驗(yàn)

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀字母是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們還要利用信息技術(shù)的認(rèn)知加工工具、探究發(fā)現(xiàn)工具，具體展現(xiàn)拼讀的全過(guò)程，豐富學(xué)生深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，以突破拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。

由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直困擾著學(xué)生。教學(xué)中，教師將拼音字母、表音表形圖、聲音視頻圖像等信息集于一體，形成動(dòng)態(tài)多維的立體空間，使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，更好地探究發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)認(rèn)知，讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)翹舌音“zh、ch、sh”時(shí)，正確的發(fā)音方法應(yīng)該是舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端，其標(biāo)志是上齒齦后面一般有凹槽的部分。我們經(jīng)常看到教師認(rèn)真地?cái)[出發(fā)音的姿勢(shì)為學(xué)生示范，但舌尖翹到什么位置，發(fā)音的動(dòng)態(tài)過(guò)程卻無(wú)法清晰展示，從而出現(xiàn)發(fā)音的部位偏前的現(xiàn)象。教師再次糾正，大多數(shù)學(xué)生舌尖卷起又靠后了。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這個(gè)發(fā)音部位呢?我們這時(shí)就可以憑借信息工具，如制作舌位剖面演示圖課件，伴隨著讀音，直觀形象地展示了字母“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”發(fā)音時(shí)舌尖的不同位置。學(xué)生探究著、發(fā)現(xiàn)著字母發(fā)音的部位與方法，在教師的演示下，自主演練，加深發(fā)翹舌音時(shí)，舌尖是怎樣翹起，翹到什么部位的認(rèn)知體驗(yàn)。這樣變抽象為直觀，使學(xué)生真正掌握了發(fā)音方法。

三拼音節(jié)是較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難掌握拼讀的要領(lǐng)。這時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知加工工具，采取直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)三拼音節(jié)“gua”的時(shí)候，教師告訴學(xué)生：“在拼讀三拼音節(jié)時(shí)，要先擺好g的口型，發(fā)音時(shí)快速由u的音滑向a。”接著映示三拼連讀法的動(dòng)態(tài)課件：小女孩猛推聲母g，使g快速滑向介母u，再使gu速度慢一點(diǎn)滑向韻母a，一下拼出“瓜”的音節(jié)，并出現(xiàn)西瓜的圖形。通過(guò)這個(gè)動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生理解三拼音節(jié)的“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將動(dòng)畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的拼讀技能。

三、利用信息共享，提高協(xié)作學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生不僅要讀好拼音，還要規(guī)范地書(shū)寫(xiě)拼音。而書(shū)寫(xiě)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的起點(diǎn)，掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)格式非常重要。在教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互與共享功能，并和教師的示范作用緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使得拼音教學(xué)輕松而扎實(shí)。例如，用多媒體教學(xué)可采用多種方式做拼音書(shū)寫(xiě)的示范，教師可以利用實(shí)物展臺(tái)清晰、準(zhǔn)確地展示教師的示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程以及其中具體的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，如教師的執(zhí)筆、運(yùn)筆以及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)等。教師書(shū)寫(xiě)示范的過(guò)程即是全班學(xué)生仔細(xì)觀察的過(guò)程，相當(dāng)于微型的電視“現(xiàn)場(chǎng)直播”，大大提高了教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量和效率。而有些拼音字母的筆順和筆畫(huà)不易掌握，教師就可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，將這個(gè)字母一筆筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順。有的筆畫(huà)學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度放慢些。對(duì)一些字母中學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的部件或筆畫(huà)，可采用醒目的顏色，以引起學(xué)生注意；對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)易添漏筆畫(huà)的地方，可將這些筆畫(huà)設(shè)計(jì)為局部閃爍的效果加強(qiáng)刺激，以提醒學(xué)生。教師還可以利用藍(lán)牙技術(shù)傳輸學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音字母的視頻，在信息共享的平等環(huán)境中，師生共同評(píng)議書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。

在書(shū)寫(xiě)拼音中，教師可利用多媒體展示臺(tái)的交互共享作用，將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)放在上面，大家能對(duì)比看出自己所寫(xiě)的字母與范寫(xiě)字母之間的差距，及時(shí)矯正。這樣，每位學(xué)生都參與其中，評(píng)評(píng)議議，即互相學(xué)習(xí)，共同提高，可謂是“一舉兩得”。每當(dāng)展示臺(tái)上要展示書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要把自己的作業(yè)放大，給大家看看，大屏幕展示出的漂亮的字母，就是對(duì)他們最大的褒獎(jiǎng)。

四、發(fā)揮信息多元，培養(yǎng)信息能力

在信息化高速發(fā)展的今天，漢語(yǔ)拼音作為一種漢字輸入方式越來(lái)越受重視，微軟拼音輸入法、智能abc輸入法、全拼輸入法、雙拼輸入法都是以漢語(yǔ)拼音作依托設(shè)計(jì)的，而電腦鍵盤(pán)中26個(gè)拉丁字母與漢語(yǔ)拼音字母的音形有相同之處，將電腦引入拼音教學(xué)，能使拼音、識(shí)字、漢字輸入法三者的學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，從而達(dá)到信息多元、互補(bǔ)、互利、互促的作用。在教學(xué)中，我總發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生分不清平翹舌音與前后鼻音，怎么辦呢?我們可以做這樣的訓(xùn)練：先讓學(xué)生在鍵盤(pán)上熟記拼音字母，然后開(kāi)始練習(xí)打一些簡(jiǎn)單的拼音句子。在輸入的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，鞏固了聲、韻母，又在檢字的過(guò)程中，建立了音形的聯(lián)系，提高了識(shí)字效率。通過(guò)在班級(jí)里推廣這個(gè)辦法，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，家里有電腦的學(xué)生已經(jīng)能在電腦上寫(xiě)簡(jiǎn)短的幾句話日記了。這樣，拼音用得越多，就越鞏固，越鞏固就越不會(huì)回生。用電腦打拼音，輸漢字，既鞏固了漢語(yǔ)拼音又學(xué)會(huì)了使用電腦，培養(yǎng)了檢索運(yùn)用信息能力，為學(xué)生盡快融入信息化社會(huì)作好了準(zhǔn)備。

(作者單位：南京市銀城小學(xué))