“承接結(jié)構(gòu)段落”教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)段落是按照一定順序?qū)懙?，句與句的順序不能顛倒，句子之間有時(shí)還有表示先后順序的詞語，這樣的段落叫承接結(jié)構(gòu)的段落。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能運(yùn)用習(xí)得的圖式識(shí)別承接結(jié)構(gòu)的段落。

2.能運(yùn)用習(xí)得的圖式寫一段承接結(jié)構(gòu)的段落。

二、任務(wù)分析

目標(biāo)1屬于圖式的理解。其學(xué)習(xí)條件是：(1)學(xué)生初步掌握承接結(jié)構(gòu)段落圖式；(2)教師需要精心設(shè)計(jì)典型的段落；(3)學(xué)生要理解所出示段落的內(nèi)容意義。

目標(biāo)2屬于圖式的運(yùn)用。其學(xué)習(xí)條件是：(1)學(xué)生有遣詞造句的能力；(2)教師要提供一個(gè)情景；(3)教師根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激活舊知

1.復(fù)習(xí)并列結(jié)構(gòu)的段落圖式。

2.復(fù)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落圖式。

3.出示：三(7)班同學(xué)思維活躍，總能回答出很多精彩的答案。三(7)班同學(xué)積極踴躍，上課舉起的小手可用“小樹林”來形容。三(7)班同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，能做好班級(jí)里的每件事。

(1)指名讀。

(2)判斷這是什么結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

4.出示：三(7)班的同學(xué)非常優(yōu)秀。他們思維活躍，總能回答出很多出色的答案。他們上課積極踴躍，上課舉起的小手可用“小樹林”來比喻。他們還團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，能做好班級(jí)里的每件事。

(1)指名讀。

(2)判斷這是什么結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

[評(píng)析]復(fù)習(xí)舊知，縮短師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)告知目標(biāo)

本節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一種新的結(jié)構(gòu)段落。

(三)呈現(xiàn)若干承接段落例子

1.出示第一個(gè)承接結(jié)構(gòu)段落例子：曹沖先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重了。

(1)指名讀，思考：共有幾句話?這三句話主要講了什么?

(2)曹沖是怎樣稱出大象的重量的呢?(師隨機(jī)板書：趕象上船裝石頭稱石重)

(3)這幾步稱象的過程能不能顛倒?為什么?

(4)小結(jié)：聰明的曹沖就是這樣一步接著一步稱出了大象的重量!這就是做事的順序。(隨機(jī)板書：→ →)

(5)為了把順序表達(dá)得更加清楚，有時(shí)就用上了一些表示順序的詞語，你找到了嗎?像這樣的一些詞語：先、接著、然后、最后……都是“表示先后順序的連接詞”。

(6)總結(jié)：這段話主要寫了曹沖稱象的過程，把三個(gè)步驟按照一定順序?qū)懬宄?，并用上表示先后順序的連接詞，表達(dá)清晰，富有條理。

(7)齊讀。

2.出示第二個(gè)承接結(jié)構(gòu)段落例子：起先，天空由藍(lán)變灰，像一個(gè)生氣的小孩。接著，雷公打起了鼓，雨珠兒像小孩一樣亂蹦亂跳。最后，雨終于停了，萬物一片生機(jī)。

(1)指名讀，思考：共有幾句話?這三句話主要講了什么?(師隨機(jī)板書：雨前雨中雨后)

(2)追問：這下雨的過程能不能顛倒?為什么?(隨機(jī)板書：→ →)

(3)找出表示先后順序的詞語。

(4)總結(jié)：瞧，這段話也是按照一定的順序?qū)⑾掠甑倪^程寫得很有條理，用上了恰當(dāng)?shù)谋硎鞠群箜樞虻脑~語。

(5)齊讀。

3.出示第三個(gè)承接結(jié)構(gòu)段落例子：小猴子走到一塊玉米地里，看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)。它扛著玉米又來到一片瓜地里，看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了玉米去摘西瓜。小猴子抱著一個(gè)西瓜往回走，看見一只小白兔，就扔了西瓜去追小白兔。兔子沒追到，小猴子只好空著手回家去。

(1)師范讀，思考：這段話主要寫了什么?

(2)小猴子下山做了什么呢?(隨機(jī)板書：掰玉米摘西瓜追兔子空手回家)

(3)這是發(fā)生在小猴身上的一件事情，按照事情發(fā)展順序一步一步寫清楚的，非常有條理，句子順序不能隨便顛倒。(隨機(jī)板書：→ → →)

(4)找找表示先后順序的詞語。師解釋：段落有它內(nèi)在的先后關(guān)系，連接詞有時(shí)就可以作相應(yīng)的省略。

(5)齊讀。

[評(píng)析]例子的選擇數(shù)量恰當(dāng)，具有典型性、趣味性。教學(xué)方法主要是例規(guī)法。段落的學(xué)習(xí)關(guān)注內(nèi)容，也關(guān)注形式，為后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)做鋪墊。教學(xué)過程由詳?shù)铰?，重點(diǎn)突出，層次清晰。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)承接段落的共同特征

1.集中出示以上三個(gè)段落。

(1)自由朗讀，仔細(xì)思考，這些段落有什么共同點(diǎn)。

(2)學(xué)生反饋交流。

2.教師總結(jié)承接結(jié)構(gòu)的段落圖式：一個(gè)段落是按照一定順序?qū)懙模渑c句的順序不能顛倒，句子之間有時(shí)還有表示先后順序的連接詞，這樣的段落叫承接結(jié)構(gòu)的段落。這里表示先后順序的詞就叫承接詞。

(1)強(qiáng)調(diào)該段落圖式中三個(gè)要素：按照一定順序，不能顛倒，有時(shí)有承接詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個(gè)段落圖式。

3.運(yùn)用這個(gè)段落圖式再次驗(yàn)證剛才學(xué)習(xí)的三個(gè)段落是否為承接結(jié)構(gòu)的段落。

[評(píng)析]“舉三反一”，這是圖式習(xí)得的有效方法。強(qiáng)調(diào)段落圖式組成要素，加強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)再次強(qiáng)調(diào)了構(gòu)段要素，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理解水平。

五、運(yùn)用圖式進(jìn)行變式練習(xí)

分別出示以下三個(gè)段落，學(xué)生運(yùn)用圖式判斷是否為承接結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

段落一：我先拿來了小盆，倒進(jìn)去一小把洗衣粉。接著，我倒進(jìn)一些涼水，讓洗衣粉慢慢地溶化開。然后，我把臟手絹放進(jìn)盆子里，用手使勁地搓手絹臟的地方。最后，我把漂洗干凈的手絹晾在了陽臺(tái)上。

段落二：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。它慢慢地往下沉，身邊的云朵被染成紅色。最后，太陽變得更紅了，終于走到了山的背后。

段落三：人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽音樂、看電影。人們可以在網(wǎng)上和朋友聊天、打游戲。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)在家里聽教師上課。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)在家里上班、開會(huì)。

[評(píng)析]辨識(shí)是圖式理解的一種方式，選擇的例子需正反例皆有，內(nèi)容必須精選。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確識(shí)別，教師繼續(xù)用新學(xué)習(xí)的段落圖式幫助學(xué)生判斷。

六、提供情景，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果

1.播放視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2.提出寫話的要求：運(yùn)用剛才學(xué)到的承接結(jié)構(gòu)寫話，寫時(shí)主要按一定順序?qū)懀捎蒙锨‘?dāng)?shù)某薪釉~。

3.全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

[評(píng)析]提供技能運(yùn)用和遷移的情景，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用新習(xí)得的段落圖式。

七、總結(jié)

師總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了承接結(jié)構(gòu)的段落，記住了這個(gè)知識(shí)，就能幫助我們在以后的課文學(xué)習(xí)中很快理清段落的結(jié)構(gòu)，如果運(yùn)用到習(xí)作中能讓我們的表達(dá)更有條理。

(作者單位：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué))