《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

1.(板書課題)了解李時(shí)珍及《本草綱目》。哪位同學(xué)能說說你對李時(shí)珍的了解?師隨機(jī)補(bǔ)充：李時(shí)珍是明代杰出的醫(yī)藥學(xué)家。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作，先后被譯成十余種文字，流傳全世界，2010年3月入選“世界記憶亞太遺產(chǎn)名錄”。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文，了解李時(shí)珍修訂《本草綱目》的故事。

2.“宿”是本課的生字，從甲骨文字形上我們可以看出，一個(gè)人在一間房子里休息，旁邊還有一張床，有夜里睡覺、過夜的意思。寶蓋是房子的演變，寫的時(shí)候要罩住下面的字。“古寺”的“寺”共有三道橫，寫的時(shí)候，要注意第二道橫最長。

[設(shè)計(jì)意圖]李時(shí)珍的介紹，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)，同時(shí)板書課題中，抓往本課的主要生字“宿”，從字形的演變中，了解這個(gè)生字的意義以及書寫要點(diǎn)。

二、認(rèn)讀詞語，時(shí)間為線，感知全文

1.出示下列詞語，指名認(rèn)讀。

太陽下山 露出輪廓 斷垣殘壁

夜幕降臨 陶碗舀水 長年累月

月光皎潔筆墨硯臺(tái)若有所悟

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察每行首個(gè)詞語的時(shí)間線索。

3.以時(shí)間為線索，生默讀課文，進(jìn)行主要內(nèi)容的概括和文章層次梳理。

4.反饋交流：太陽下山的時(shí)候，李時(shí)珍師徒正在尋找住處，夜幕降臨的時(shí)候他們吃飯談心，月光皎潔的時(shí)候他們記錄白天的尋訪所得。

[設(shè)計(jì)意圖]在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，抓住詞語中的時(shí)間線索，讓學(xué)生進(jìn)行課文層次的梳理，既是對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體感知。

三、品讀課文，以“苦”為點(diǎn)，感知人物形象

1.映示第4～7自然段，李時(shí)珍師徒的這段對話是圍繞哪個(gè)字展開的?(苦)

2.默讀課文，把你感受到苦的地方標(biāo)下來，可以在相應(yīng)的段落前畫上三角號(hào)，在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)。

(1)住——破敗的古寺。李時(shí)珍住在了怎樣的古寺，古寺里有什么?“斷垣殘壁”是一種怎樣的景象?練習(xí)用這個(gè)詞說句話。

(2)吃——一邊喝水，一邊啃干糧。干糧就是我們平時(shí)吃的饅頭和烙餅類的面食。為什么要“啃”呢?

(3)行——邊走邊察訪，走了好幾個(gè)月。(抓住關(guān)鍵詞：“趕路、察訪、好幾個(gè)月”，展開想象，體會(huì)行程之苦)

3.住得苦，吃得苦，行得苦……李時(shí)珍為什么甘愿吃苦?(為了修訂好《本草綱目》，為了萬民得福)

4.師配樂范讀師徒對話，生練讀，分角色讀。

5.師總結(jié)：這正是一人吃苦，為的是萬民得福。(板書：一人吃苦，萬民得福)

[設(shè)計(jì)意圖]這部分的學(xué)習(xí)，抓住了文章的核心詞語——苦，讓學(xué)生在默讀的過程中，自主體驗(yàn)文本內(nèi)容。抓住文章中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行深入理解感受，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中年級(jí)教學(xué)提出的“體會(huì)文章中關(guān)鍵詞語表情達(dá)意作用”的要求。

6.師補(bǔ)充：為什么修訂好《本草綱目》，就能讓萬民得福?原有的草藥類書籍有一些信息不夠準(zhǔn)確，結(jié)果發(fā)生了很多按藥書抓藥，吃錯(cuò)藥，藥死人的現(xiàn)象。李時(shí)珍編寫《本草綱目》，歷時(shí)27年，曾三易其稿，為求每個(gè)信息的準(zhǔn)確，讓藥書能真正造福于民。

7.喝完泉水，啃完干糧，奔波勞累了一天的李時(shí)珍又在忙些什么呢?大家來看這幅圖。(映示課文中的插圖)哪位同學(xué)能用簡短的話說說這幅插圖的內(nèi)容?

8.請同學(xué)們默讀接下來的課文，畫一畫李時(shí)珍記錄了些什么?

9.雖然寥寥幾行字卻字字有來歷，字字有學(xué)問。為了區(qū)分雞腸草和鵝腸草，李時(shí)珍是怎么做的?

10.映示：“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”“嚼藥草有危險(xiǎn)嗎?”為什么李時(shí)珍還要這樣做?

11.其實(shí)李時(shí)珍以身試藥的又何止雞腸草和鵝腸草。大家來看這段話。映示：李時(shí)珍認(rèn)為，使用藥物是人命關(guān)天的大事，不能有半點(diǎn)馬虎。一些拿不準(zhǔn)的問題，他總是要通過實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。他聽說曼陀羅花有麻醉作用，可是該服用多少才算合適呢?一天，他稱出兩份曼陀羅花藥末，一份備用，一份吞服下去。吃完藥，李時(shí)珍對徒弟說：“等會(huì)兒藥力發(fā)作，你用針扎我身上的穴位，用刀子在我手上劃。看痛不痛。”

12.為了獲得準(zhǔn)確的信息，李時(shí)珍屢屢以身試藥，你從他身上看到了怎樣的修訂態(tài)度?(板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn))

13.正是這種為民造福的崇高理想，和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的修訂態(tài)度，才使《本草綱目》改正了前人的很多錯(cuò)誤，救治了無數(shù)的病人。好的醫(yī)生能妙手回春，好的藥書能“妙典回春”。(板書：妙典回春)

[設(shè)計(jì)意圖]這段教學(xué)主要是以拓展延伸的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的，在已有文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟牧涎a(bǔ)充，使人物形象在同學(xué)們的心中變得更加豐滿起來。在加深學(xué)生對人物形象感受的同時(shí)，也為學(xué)生打開了一扇閱讀之門，引領(lǐng)著學(xué)生向著更廣闊的閱讀空間邁進(jìn)。

四、再讀話語，渲染氣氛，同沐時(shí)珍精神

1.“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。”風(fēng)已涼，夜已深，李時(shí)珍仍在月下修訂《本草綱目》。

2.此刻我們仿佛又聽到了李時(shí)珍說過的話：(配樂齊讀)“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

[設(shè)計(jì)意圖]再次回歸到李時(shí)珍說過的話，用音樂渲染氣氛，從這份內(nèi)心獨(dú)白的文字中感受李時(shí)珍的奉獻(xiàn)精神，師生共同經(jīng)受精神的洗禮。

(作者單位：山東省聊城市高唐縣清平鎮(zhèn)中心小學(xué))