談習作教學的“四引導”

小學習作教學是小學語文的重要組成部分，更是語文教學的難點。作為語文教師，應該調動一切有利因素，多渠道地引導學生，以多樣化、綜合性的訓練形式，為學生創設良好的習作空間和氛圍，激發他們習作的積極性，從而主動地去反映多彩的生活。

一、引導學生學觀察

生活是習作材料的源泉，觀察是習作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的習作愿望。因此，教師要引導學生觀察奇異的自然現象和投入生活，要有意識地創設情景，渲染氣氛，為學生創造有話可以說、有話要說的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機。

小學生天真活潑最富想象力，我們一定要正確引導學生去聯想，使聯想與觀察有機結合起來，使學生感知到的事物變得豐滿、具體而生動起來。比如，我們觀察校園的時候，學生看到寬闊的操場上拔地而起的新教學樓，那簡潔大氣的造型，色彩明亮的外墻，會聯想到一艘巨輪，教室就成為了船艙，教師則是船長，同學們是一群水手，在船長的帶領下，正遨游在知識的海洋。這樣貼切生動的聯想就讓習作變得情真文美起來了。

二、引導學生寫真事

首先，我引導學生說真話，寫真事。引導學生拓展題材，在生活、回憶中找真情實感，對于寫“真”的作品，給予肯定表揚。在寫一件難忘的事時，我首先為學生講述了一件自己童年生活中，因為做事不經過考慮，被小伙伴慫恿參與打架的真實事情，啟發學生像老師一樣，去寫真實的事情。正因為真實經歷過的，才會有東西可寫，才更有感觸。

三、引導學生抒真情

學生的習作常常是這樣的結構：寫完了平淡無奇的一件事之后，畫蛇添足般加上一段：“啊!今天我真快樂!”為了抒情而格式化地抒情。比如寫《××，我想對你說》，我讓學生們都把內心話真實地表達出來，結果習作中有呼吁爸爸媽媽給他們一點自由空間的，有訴說心中的委屈的，有向家長宣告自己要學會自立的……最感動的是那篇《老師，我想對您說》中就說：“無論是您身上的任何一處變化我們都能發現，唯一就是發現不到您的笑!三八婦女節，我們都為您送上了鮮花，您很平淡地說聲謝謝。您說，我們好好學習就是最好的禮物。同學們課堂上都積極舉手發言，多希望看到您會心的微笑啊!可是，下課了，我們始終沒有看到您的笑——老師，我們知道您想念畢業的哥哥姐姐們，我們有很多地方沒他們乖，但我們在努力做好自己，去追趕他們。您看到我們的進步，可以對我們笑一笑嗎?我們都很愛您，希望您每天都開心，我們也努力用行動去迎接您燦爛的微笑!”讀完后，我很感動，觸及靈魂的感動和反省自責。我特意選擇了這篇文章全班范讀。告訴學生，習作就應該這樣，寫真實的想法，寫出自己的真心話。只有發自內心真誠的話語才能打動對方，才能增進彼此情意。從此以后，學生一旦有了自由表達的空間，都會無拘無束地進行口語交流，能盡情流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，這時再讓學生動筆就不會是空話，客套話一大堆了。

四、引導學生去“尋找”

尋找什么呢?尋找習作中的閃光點，肯定自己，去“挑刺”，挑自己的語病，挑自己的空話，挑自己表達得不夠美的句子，挑自己寫得不夠生動具體的地方，挑出來自己把它修改完善。還可以組織學生幾人為一個小組，共同討論修改一個同學的習作，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。最后，在習作講評課中要培養學生修改習作的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，引導學生去細心體會教師所畫的符號，所加的批注的意義，以批促改，為學生自我修改習作做好示范引導，真正有效提高學生自己修改習作的能力。

教師只有做個有心人，用心去引導學生，引導他們學觀察，寫真事，抒真情實感，引導他們尋找閃光點、突破點，才能切實提高學生的寫作能力。

(作者單位：四川省樂山市五通橋鹽碼頭小學)