以日記為載體,引領生活化作文

興趣是最好的老師，最好的教師是最善于培養學生興趣的人。怎樣才能讓學生樂于寫日記，堅持天天寫日記呢?對此，我動了不少腦筋。

一、用批注給以鼓勵，激發學生的熱情

鼓勵，可以最大限度地激發學生的潛能。如果你翻閱一下我們班學生的日記，會發現教師絕不是簡單瀏覽一遍，打上個等級就算了。而是逐句賞讀，細心批注，留下中肯評價。對日記中的動人之處，我會全部勾畫出來，在旁邊寫上“精彩”“生動”“傳神”“富于感染力”等批語。有的日記泛泛而談，枯燥無味，但選材有新意。我在日記后面就會寫下這樣的句子：“你用一雙慧眼發現了‘珍珠’，如果將過程寫具體，‘珍珠’就會放光彩。”并且，還嘗試讓學生寫二次日記，即可以根據教師的修改建議，第二天重新寫前一次的內容，那些得“優秀”的日記，我會在班內讓“小作者”讀給同學們聽。真實的經歷或見聞，優美的文筆，被聲情并茂地朗讀出來，學生們聽起來特別認真。誰的日記能在班上朗讀、傳閱，他們會自豪得像凱旋的將軍。

對于教師的批注，學生們經常互相傳看。對于勾畫出的精彩片段或詞句，他們則細細品味，學為己用。在琢磨評語、品味佳句的時候，學生已經體驗到了寫日記的樂趣。真正實現了由“讓我寫”到“我要寫”的轉變，寫日記成為了學生生活中的一種好習慣。

二、給學生以榜樣，讓學生從身邊學習

榜樣的力量是無窮的，樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習，對班里日記優秀者，對他們的日記進行講評并開展評比活動，在講評中發現和肯定學生日記的“閃光點”，使“閃光點”成為學生習作的榜樣和提高的動力。具體的做法是：先讓部分同學朗讀經教師批改后的日記，再讓全班同學各抒己見、廣開言路發表自己的見解，最后，讓同學們評選出最優秀的日記。并開辟優秀日記板報專欄，進行刊登，予以肯定、表彰，這樣在同學中樹立活生生的榜樣形象，讓學生知道在自己的身邊就有優秀者，就有不怕寫日記的同學，從而激起他們向榜樣學習的力量，激發寫好日記的興趣。

三、教師示范，以身作則寫日記

班級里總時不時地就會有幾個學生忘了帶日記本而不寫日記的。做教師的要理解學生：若是我，會堅持天天寫日記嗎?我決定嘗試自己寫工作日記，并經常讀日記給學生聽，很多學生走進了教師的日記，并以此自豪，學生們也總在盼望，盼望自己有一天能成為教師日記的主角。“風乍起，吹皺一池春水。”教師的行為，已為學生樹立了榜樣，潛移默化地影響著學生們。因此，在作文教學的過程中，我們不能做“只說不練”的假把式，要既說又練，要言傳，更要身教，給學生以直觀、實際的影響，激發學生寫好日記的興趣，逐步提高學生習作的技能。

四、家校聯合，家長參與寫日記

除了師生互動以外，還通過讓家長看孩子的日記，寫評語，借助日記這個平臺，促使孩子成長進步。有許多家長參與了互動，有的這樣寫道：“孩子，你從一件小事中明白了要下決心改正自己的錯誤，你真懂事!媽媽很高興。”有的家長寫道：“能完整地敘述故事，并結合自己的實際情況談感受，孩子，從你的日記中可以看出，你真是受益匪淺啊。”有的家長還寫了：“多謝教師的良苦用心。”這樣的互動環節，激勵了孩子，滿足了學生的成就感，比單純的教育效果要好上百倍。

五、日記展評活動，優秀日記編輯成集

為了提高學生寫日記的濃厚興趣，為學生提供一個交流展示的平臺。我定期舉辦日記展評活動，讓學生在展評活動中找差距、學優點，使學生認識到寫日記對一個人的學習生活起著巨大的作用，也從日記中感受到生活的真善美，深切體會到“生活處處皆語文”。活動結束后評選出優秀日記，教師為其作者頒發了喜報，通過展評活動，在學生中營造了一種你追我趕、力爭上游的學習氛圍。

六、關注生活，學會思考和聯想

會觀察，學生的文思才會自由飛翔。課堂小天地，生活大世界。只有讓學生走進生活，學會觀察，學會思考，才能及時捕捉生活中的信息，才能有的寫，寫生動。由于小學生有意注意還處于萌芽階段，教師必須善于引導學生主動地觀察與發現。家里的小寵物、盆栽的花草、懸掛的名人字畫、父母的喜怒哀樂，路上兜售貨物的小商小販、熱情服務的交警，路兩旁的建筑物、綠化帶、廣告牌，學校里會“說話”的墻壁、有趣的課間活動、教師同學的言談舉止、班級的榮辱，影視劇中的人物、故事，讀書后的感想等等，都可以成為同學們日記的內容。所以，要引導他們啟動“慧心”，用一雙“慧眼”去觀察、思索、探究。

只要教師正確引導，讓學生堅持寫日記，日積月累，習作時自然胸有成竹，水到渠成。有心，方能留意。留意，云也含情，石亦生輝。學生的思緒會如鳥兒鼓翼放飛。

(作者單位：山東省膠南市李家石橋小學)