淺談當前口語交際教學的改進策略

總觀當下的各種教學研討，鮮見“口語交際”的蹤影，原因何在?這次青年教師教學比武中，我聆聽到這樣的聲音：口語課上許多學生不想說，不敢說也不會說，偶爾有主動表達的，但語言不規范，言談舉止不夠文明禮貌，教師難以引領。因此，“口語交際”教學的現狀讓語文教師想說愛你不容易。針對以上弊端，筆者在教學實踐中做了以下嘗試：

一、創設情境，激發表達欲望

為學生創設一種敢言、樂言的輕松、和諧的愉快氛圍，能讓他們饒有興趣地投入到口語交際的訓練中去，積極地觀察、思考、想象，不知不覺敞開心扉，打開話匣。

蘇教版二上的口語交際《看望生病的同學》，我們就可以通過“演一演”“說一說”，讓一名同學扮演生病的李小燕，一名同學扮演丁大勇。當李小燕孤獨地躺在病床上時，丁大勇帶著禮物前來看望。瞧，她是多么激動啊!雖然身體虛弱，不能下床迎接，但還是竭力坐起，笑著說：“丁大勇，謝謝你來看我!你知道嗎?生病的這些天，我是多么想念同學們，多么想回到學校，回到大家身邊……”只見丁大勇快步走到李小燕的病床前，小心翼翼地把同學們的禮物放在床頭柜上，然后，悄悄地坐在床邊，一邊撫摸著李小燕的手，一邊安慰她說：“李小燕，趕緊躺下，別受涼!今天身體好些了嗎?老師和同學們都很想念你，希望你早日恢復健康，和我們一起學習，一起游戲……”聽著這感人肺腑的話語，晶瑩的淚花在學生們的眼中閃爍，真誠的友誼之花在同學們的心間綻放，我們怎能不為之動容呢?

二、雙邊互動，提升應變能力

從交際過程來看，口語交際活動是一個雙邊或者多邊的互動過程，它是生與生，師與生，生與場景等之間的交際與溝通。在教學中，我們要真正像特級教師于永正所說的那樣，在實戰中練兵，讓學生把話說清楚說明白，注重語言表達的規范、合理，提升學生應對及處事的能力。

在蘇教版三上《小小展銷會》這個口語交際練習中，我根據三年級學生好奇心強、善于模仿的特點，為他們建立了一個“為貧困孩子獻愛心”的跳蚤市場。課上，先讓同桌互相介紹帶來的圖書、玩具、學習用品，可以介紹外形、構造、用途，也可以介紹圖書的內容。結果，有的同學這樣說：“魔方是正方形的，上面寫著1、2、3……”乍一聽，語句通順，但語言太貧乏了。于是，我建議同學們在小組內進行一次互動，群策群力，比比哪組介紹得更完美。通過補充、點評，不少小組不僅注意了文明禮貌，還加進了優美詞語，甚至運用了列數字、打比方、舉例子等表達方法，令人贊不絕口。一時間，口語交際成了課堂美麗的風景。

因此，在口語交際教學中，教師要善于設計多樣的互動情境，變換交際對象，讓更多的學生參與練習，不斷豐富語言，從而變得更機敏，更靈活。

三、扎實指導，掌握交際本領

小學六年的口語交際教學，我們要遵循循序漸進的原則，按照教材的編排意圖，制定切實可行的計劃，從易到難，從簡單到復雜，從機械模仿到自我創新，扎實引領，讓孩子真正掌握口語交際的本領，成就學生未來的美好人生。

在教學《我最喜歡的一句名言》時，我先讓學生積累名言，從中篩選自己最喜歡的一句，再去查閱資料，了解名言的出處，然后，當眾作簡短的發言。如果名言背后有耐人尋味的故事，我就鼓勵學生去閱讀，去思考，揣摩言外之音，暢談自己的啟迪與收獲。通過這樣的演繹，名言的豐富內涵和深刻意蘊已深深地震撼著學生的心田。他們不再機械地背誦名言了，而是用自己的語言創造性地講解名言，復述故事，詮釋名言。這其中不乏學生體態言語的發展，更有語言的組織與加工，內容的取舍與提煉，提高了他們思維的敏捷性，以及語言表達的條理性，形成良好的表達習慣和口語交際的態度，從而終生受益。

四、加強實踐，回歸生活本真

語文即生活，而生活又是多姿多彩的，怎樣讓學生將課堂上學到的交際方法和能力運用到生活中去?這是口語交際訓練的難點。

在蘇教版四上《小小討論會——用好壓歲錢》的口語交際教學之前，我先對學生的壓歲錢做了一個調查，由于城鄉的區別，條件的限制，每個學生拿到的壓歲錢不一樣。多的學生沾沾自喜，少的則垂頭喪氣。“壓歲錢越多越好嗎?”我先讓學生進行辯論，一番唇槍舌劍后，學生懂得了壓歲錢承載的是長輩的愛意與希望，沒有多少貴賤之分，更不該互相攀比。那么，如何用好呢?我又讓學生與家長商量。有些家長提出很好的建議，希望孩子買些有意義的書，或是學習用品。我順勢引導，給學生講家長的艱辛與不易，講邊遠山區孩子的窘境……引導學生把錢用在刀刃處。學生豁然開朗，爭先恐后地說：“爺爺奶奶年紀大了，眼睛模糊了，我要用這筆錢為他們買一副老花鏡”“班上同學病了，我要買些水果去看望他”“汶川、玉樹、舟曲發生了百年不遇的災害，我要送去愛心”……多么美妙的想法!不過，怎樣引領學生兌現諾言就更難了。因為言語表達與學生的生活有很大的斷層，怎樣在這個斷層之間搭建一個平臺呢?課后，我要求學生把倡議書張貼在學校的櫥窗里，號召身邊的伙伴合理使用好壓歲錢，還在網上進行了“使用壓歲錢”大討論，讓更多的人參與、關注，每天和學生一起閱讀留言，汲取好的建議。歷經了這樣的實踐之旅，學生不僅明白了用好壓歲錢的深刻意義，還學會了與他人與社會溝通。

只有堅持從生活中來，到生活中去，充分利用學校、家庭、社會這個實踐的平臺，堅持“動口就是練說時”，指導學生“學習——運用——再學習——再運用”，口語交際也就更有語文味兒了。

(作者單位：如皋市安定小學)