平和,一種別樣的至美境界

一

有人喜歡中國(guó)畫(huà)的工筆重彩，金碧輝煌，絢麗斑斕，熱烈濃郁，令人振奮。有人喜歡清麗淡雅的水墨畫(huà)，在素凈的宣紙上，用水墨點(diǎn)染洇暈，寥寥數(shù)筆便創(chuàng)造出一番別樣的至美意境，宛如陽(yáng)春三月，細(xì)雨、和風(fēng)、山嵐中的漓江，月色淡淡，槳聲輕輕，能讓人產(chǎn)生韻味無(wú)窮的遐想。

江和平和她的語(yǔ)文課堂，不就是一幅淡雅、平和的水墨畫(huà)嗎?

江和平的同事和朋友都很喜歡這幅畫(huà)!

在江和平從教的拉薩路小學(xué)里，有一群教有專(zhuān)長(zhǎng)、獨(dú)具特色的優(yōu)秀女教師，被人們譽(yù)為名城名校的拉小“語(yǔ)文七色花”。那年，我應(yīng)邀參加“江和平課堂教學(xué)研討會(huì)”，有緣聆聽(tīng)了“七色花”們的發(fā)言。在特級(jí)教師周婷副校長(zhǎng)的主持下，“十色花”排成弧形同舉著，熱情的話語(yǔ)融著詩(shī)情和哲理，帶著新鮮活力，如汩汩清泉，從她們的心底涌出。

她們說(shuō)——

江和平素面朝天，著裝簡(jiǎn)樸，微笑謙和，讓人馬上有了貼近的感覺(jué)；她淳樸、厚道、善解人意，讓人對(duì)她產(chǎn)生大姐般的隨和情愫。

我們是幸福的，因?yàn)槲覀兛偸悄芘c親切隨和的江老師那么近。

她不著粉黛，樸實(shí)，嫻靜，澄清的雙眸透射出智慧的思索。在我眼里，這是一種原生態(tài)的美，更是源于生命力的美。這種美一旦置于課堂，便會(huì)放射出攝人心魄的異彩。

她們說(shuō)——

課堂就像她的名字一樣，是平和的。沒(méi)有過(guò)分激昂的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有過(guò)分做作的煽情，平和得讓你感覺(jué)不到是在給學(xué)生上課，但只要你走進(jìn)她的課堂，就會(huì)深深地“走進(jìn)去”，不知不覺(jué)，你就忘情了，沉醉了。

流連于她的課堂，是陶醉于她行云流水、淡墨無(wú)痕的教學(xué)風(fēng)格；嘆服她的課堂，是欽佩她求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)高效的教學(xué)追求。

親和，對(duì)于我們的課堂，有教師童心未泯的可愛(ài)，有教育思想的折射，親和的江老師總是給我這樣的感覺(jué)。

會(huì)場(chǎng)里坐滿了拉小的教師和來(lái)自鼓樓區(qū)各校的同行，不時(shí)被“七色花”的發(fā)言激起一陣陣會(huì)心的、熱情的笑聲。那份真摯、坦誠(chéng)，那份親和、融洽，使人感動(dòng)、羨慕，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

一支多么和諧的團(tuán)隊(duì)，能如此真心實(shí)意地贊賞、支持一位同伴!

一位多么淳樸的教師，能獲得同事們?nèi)绱诵湃魏屯瞥?

說(shuō)起江和平，周榮華校長(zhǎng)更是抑制不住興奮，欣慰、自豪之情溢于言表。她說(shuō)，江和平為人平和，像只“善良的羊”，憨厚又風(fēng)趣，以“給予”為快樂(lè)。她說(shuō)，她早就被江和平的課吸引了，那濃濃的鄉(xiāng)土味，沒(méi)有一絲雕琢，沒(méi)有一點(diǎn)粉飾，那種灑脫愜意的狀態(tài)是洗盡鉛華后的自然流瀉。她說(shuō)，江和平向往并追求著一種“悠然見(jiàn)南山”的語(yǔ)文課堂別樣境界：就像和學(xué)生拉家常一樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得，這是我的老朋友，這是我的一位親愛(ài)的老鄰居……這種從容的風(fēng)格一樣能感染學(xué)生，使之如沐春風(fēng)。她說(shuō)，江和平這種聊天式的教學(xué)看似閑話家常，細(xì)細(xì)揣摩，教學(xué)設(shè)計(jì)已于不經(jīng)意中實(shí)施，這種“課非課”的感覺(jué)真好!

我十分贊同周校長(zhǎng)這番話。

周榮華校長(zhǎng)是資深的南京市名校長(zhǎng)，教育教學(xué)和管理專(zhuān)家，拉小教師的知心朋友和導(dǎo)師，在省內(nèi)外享有盛譽(yù)。在她的運(yùn)籌、引領(lǐng)下，拉小人薪火相傳，創(chuàng)業(yè)前行，取得了令社會(huì)矚目的成績(jī)，被教育界的同行們引為驕傲。她對(duì)“愛(ài)將”江和平、對(duì)江和平課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是中肯的、恰切的。

二

我也十分喜歡如江和平這種“聊天式”的別樣課堂。

她上課時(shí)的那份平和、親切、從容，她課堂上的那種悠閑、自然、寬松，都給我留下了深深的印象。

上《三借芭蕉扇》，她從“三”字悠悠聊起，聊與“三”相關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)，聊有“三”字的詩(shī)句、名言、小說(shuō)中的情節(jié)，在閑聊中，學(xué)生們漸漸走進(jìn)了學(xué)習(xí)的佳境。

教《第一次抱母親》，她抓住“翻”和“越”，從字典的解釋?zhuān)牡侥赣H翻山越嶺的情景，在閑聊中，教學(xué)靈動(dòng)地展開(kāi)；

在《錢(qián)學(xué)森》一課的教學(xué)里，她娓娓述說(shuō)，聲情并茂，聊得學(xué)生們淚花瀅瀅；

在《碧螺春》一課的聊天中，她真誠(chéng)地向?qū)W生道歉，化解了學(xué)生的尷尬，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了信心和勇氣；

她把自己家的照片帶到課堂，讓學(xué)生們猜，這是誰(shuí)的家?照片上可愛(ài)的小女孩是誰(shuí)?然后，興致勃勃地與全班孩子聊起“我愛(ài)我家”。

她與學(xué)生們?cè)诹?xí)作課堂上聊“長(zhǎng)辮子的誘惑”“巧克力的誘惑”，聊“手機(jī)的誘惑”……在輕松、愜意，近似信馬由韁的聊天中，學(xué)生們與她分享了各自心底的秘密。

……

在這一節(jié)節(jié)“聊天式”課堂里，江和平的聲音總是那么濕潤(rùn)、平和，那么親切、率真，透出快樂(lè)，像春天的小雨淅淅瀝瀝地灑進(jìn)學(xué)生們的心田。她那清澈的眼睛里總是流露出真情至性，帶著笑意，擁抱著全班所有學(xué)生，引起學(xué)生們感情的震動(dòng)和內(nèi)心的共鳴。在輕輕松松的聊天中，她的學(xué)生們時(shí)而凝神靜思，回味遐想，時(shí)而興致勃勃，小手舉成一片小樹(shù)林。她或注目?jī)A聽(tīng)，或點(diǎn)頭微笑，或踱到學(xué)生座位旁輕拍學(xué)生的肩頭，或俯身在學(xué)生耳邊悄聲細(xì)語(yǔ)，隨和、風(fēng)趣、詼諧，讓自己幸福地沉浸在學(xué)生們無(wú)邪的目光之中。

走進(jìn)這種“聊天式”的課堂，人們不由得會(huì)想起孔夫子和蘇格拉底。兩千多年前，孔老夫子與弟子們?cè)阢羲呄囟?，漫談“水”的德性；古希臘的蘇格拉底在麥地邊，同學(xué)生們對(duì)話，討論“最大的麥穗”。雖已久遠(yuǎn)，但何其相似!

江和平對(duì)“聊天式”語(yǔ)文課堂更是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。她喜歡，因?yàn)椋龑?duì)“聊天”，對(duì)“聊天式”教學(xué)，有著清晰、獨(dú)到的別樣見(jiàn)解。

她認(rèn)為，聊天，是語(yǔ)言的接觸、思維的互動(dòng)、心靈的交流；是信息、經(jīng)驗(yàn)、情感的分享。聊天是人的天性，能滿足人們溝通、傾吐的欲望、好奇心和神秘感。聊天也是孩子們的特性，他們很多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)，都是在與親人、伙伴的聊天中獲得的。

她認(rèn)為，“聊天式”語(yǔ)文教學(xué)，把人們的交往形式和生活方式，把孩子從小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式遷移到教學(xué)中來(lái)，隨順人的自然，呵護(hù)兒童，成全兒童，是根植于生活的，是對(duì)兒童天性的尊重、調(diào)動(dòng)、保護(hù)和開(kāi)發(fā)。

她認(rèn)為，“聊天式”語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種平和親切自然，學(xué)生迫切需要的氛圍，帶來(lái)期待的真實(shí)、輕松。在這樣自然的狀態(tài)下，教師用“聊”吸引，用“真”凝聚，用“情”感召，用“智”啟迪，生命體貼生命，生命呼喚生命，清水出芙蓉，讓人性之美在課堂上流光溢彩。

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，“教學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造”。江和平的聊天式語(yǔ)文課堂，正是在創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑，有利于學(xué)生自由思考、自由表達(dá)、自主發(fā)展的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境平淡、質(zhì)樸、本色、自然，近于天籟。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)語(yǔ)文的感受更真切、更清新，師生成了合作伙伴，“共度快樂(lè)時(shí)光”，教也融融，學(xué)也融融。

在“聊天式”語(yǔ)文教學(xué)背后是教師的愛(ài)和真誠(chéng)。

真愛(ài)無(wú)痕。羅杰斯在《教育心理學(xué)》中說(shuō)道，有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全與心理的自由。江和平之所以追求“聊天式”語(yǔ)文教學(xué)，因“悠閑”而呈現(xiàn)出一種寬松的環(huán)境，目的正是為使學(xué)生在課堂中切身體驗(yàn)到心理的安全和自由。因?yàn)?，在充滿真愛(ài)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷會(huì)在孩子的心靈上留下痕跡。

為此，上課，她不在乎什么“精致多彩，可圈可點(diǎn)”，而是關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，想學(xué)生之所想，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

為此，她強(qiáng)調(diào)，教師要把生命的真情帶入課堂，真心面對(duì)，真誠(chéng)表達(dá)。她篤信，唯以“真誠(chéng)”渡人，才能創(chuàng)造出教學(xué)的至美境界。

為此，在一節(jié)節(jié)“聊天式”語(yǔ)文課堂中，她總是把自己變?yōu)閷W(xué)生中的一員，把自己當(dāng)成學(xué)生的大姐姐、好朋友，從不矯揉造作，不故作姿態(tài)。她總是蹲下身來(lái)，與學(xué)生親切聊天，一起思考困惑，探索前行，一起享受成功的喜悅。

三

正是懷著愛(ài)和真誠(chéng)，二十多年來(lái)，江和平在語(yǔ)文教學(xué)的路上印下了一串堅(jiān)實(shí)的履痕。

這是一位樸實(shí)的探索者執(zhí)著前行的別樣履痕。

為了學(xué)生，為了通過(guò)喚醒、養(yǎng)護(hù)和培植，使學(xué)生的言語(yǔ)個(gè)性、言語(yǔ)智慧，能從鮮活自由的生命中綻放出美麗的花朵，江和平冷靜地審視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，叩問(wèn)其本質(zhì)，她把從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)的“試驗(yàn)”。

當(dāng)文本被人們解讀得越來(lái)越細(xì)，教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越精致的時(shí)候，她敏銳地指出，教學(xué)流程繁了，課外拓展散了，感官活動(dòng)多了，卻看不到真學(xué)、真疑、真思。她說(shuō)，大道至簡(jiǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)定位在“人”的身上。在課堂上，她著力嘗試著引領(lǐng)學(xué)生思維登山，去經(jīng)歷一次次的“高峰體驗(yàn)”。

當(dāng)課堂里，“讀”備受青睞的時(shí)候，她指出，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，花樣翻新，眾口一聲，有口無(wú)心。她說(shuō)，不能讓“讀”異化成了“表演”和“作秀”。她著力探索如何引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中“揣摩、涵泳、玩味”。

針對(duì)“編造”“套作”“隨大流”等“偽寫(xiě)作”現(xiàn)象，她開(kāi)始了“作文個(gè)性化研究”，強(qiáng)調(diào)不要盯著“文”的產(chǎn)生，而應(yīng)著眼于“人”的發(fā)展，開(kāi)啟學(xué)生“命題”的智慧，研究“課外練筆”的指導(dǎo)藝術(shù)。

針對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境”出了偏差，“模擬生活”一統(tǒng)習(xí)作課堂的現(xiàn)象，她大聲疾呼：作為生命個(gè)體的學(xué)生，始終被生活浸泡著，他們需要的并不是到“模擬生活”中尋找生活，而是在真實(shí)生活中捕捉那些和心靈碰撞交流后產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)的，并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件。

于是，跳動(dòng)著時(shí)代脈搏的一條條“新聞”，五光十色的一種種“標(biāo)志”，孩子們愛(ài)不釋手的“兒童漫畫(huà)”，令學(xué)生熱衷甚至癡迷的種種“體育游戲”，都進(jìn)入了他們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、敏于感受的心靈，化成了學(xué)生筆下童心跳躍的天真文字；于是，一道道從學(xué)生生活中來(lái)，從學(xué)生心靈中來(lái)，從學(xué)生智慧中來(lái)的作文命題在江和平的教學(xué)中誕生了，讓學(xué)生獲得了交流的通道、宣泄的窗口，喚醒了他們內(nèi)心的貯存，激起了他們寫(xiě)作的熱情；于是，作文成了學(xué)生真實(shí)生活的需要和重要組成部分，成了學(xué)生用筆與同伴、教師、親人們輕松“聊天”的快樂(lè)的事情。

二十多年來(lái)，江和平在這一個(gè)個(gè)“試驗(yàn)”中執(zhí)著地行走著，在不斷的“試一試”中，尋找著語(yǔ)文教學(xué)的“真金”，與同伴們攜手共同創(chuàng)造著一種別樣的語(yǔ)文教學(xué)至美境界。她從不盲目跟風(fēng)，不趕沖某種喧騰的流行熱浪，卻取得了令人羨慕的成績(jī)。江和平以及拉薩路小學(xué)同行們的探索研究表明：在教育改革的宏偉工程中，堅(jiān)持用平和的心態(tài)去營(yíng)造充滿真情和摯愛(ài)的境界，良好的教育就一定會(huì)有切實(shí)的保障；如果沒(méi)有摯愛(ài)和真誠(chéng)，沒(méi)有平和與從容，恐怕任何策劃、設(shè)計(jì)、模式、方法都不會(huì)有多好的效果，不管它多么時(shí)尚，多么新潮。

抬眼遙望浩渺的天空，月色淡淡，云影輕移，廣袤的銀河，星光隱隱，波瀾不興。好一幅天高地闊、極目悠然的水墨畫(huà)!驀地，我又想起了周榮華校長(zhǎng)和拉小“語(yǔ)文七色花”的那一席話，想起了指導(dǎo)、引領(lǐng)語(yǔ)文教師前行的教研專(zhuān)家芮瓊、沈玖、王彥博、朱廷梅、姜淑蘭……想起他們眼中、心中的江和平。

晚風(fēng)徐徐，頓覺(jué)心平如水。

(作者單位：南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所)