讓“我”回到作文中去

　　一提起作文，很多同學“談文色變”，無話可說，無事可寫；每寫作文，總翻來覆去幾個人、幾件事，常受原來思維定式的影響，作文水平也難以提高，讓“我”回到作文中去是寫好文章的根本。
　　
　　一、寫“我”的事
　　
　　有的學生作文，中心也明確，材料也不少，語句也通順，但就是缺乏靈性和生氣。其原因往往是文中無“我”，沒有了個性，就像一個人少了靈魂、思想，只剩下軀殼，哪有生命力可言?學生在作文中丟失了“我”，寫作文就只能胡編亂造，或尋章摘句，或無病呻吟。只能在“寫作大全”“優秀作文選”上尋找創作“源泉”。要改變這種現象，只有把寫作當做心靈的抒發和人性的展示，給學生充分的寫作自由，這樣才能激發學生的寫作熱情，把鮮活的世界展示在大家面前。
　　
　　二、立“我”的意
　　
　　多年來，我們的寫作理論和作文教學把文章的立意強調到了不應有的高度，“事件要有意義”“觀點要正確”常常成為教師的口頭禪。教師指導和批改學生作文，首先不是要求真實，而是強調正確。有些教師還缺乏基本的民主作風，學生心中的“意”他不以為“意”，非要按他想的“主題思想”去“立意”不可。這樣一來，學生為符合教師的意旨，追求立意的“正確”，便只好掩埋起自我內心真實的思想感情，戴上一副假面具，牽強附會，講空話，說假話，胡編亂造。這樣寫出來的作文自然是虛情假意、空洞無物、千篇一律，讀之令人生厭。這樣做的結果，文章立意雖然貌似正確了，但文章的靈性和個性魅力也蕩然無存了。寫這樣的虛假文章，學生能不感到苦累，能不感到厭倦嗎？
　　
　　三、抒“我”的情
　　
　　要激發學生的感情，首先題目本身要有濃烈的感情色彩，要利用題目傳達出的感情信息去打動、引發學生的感情。其次，可以運用創設情境的辦法命題，使題目與特定的情境氣氛結合起來，達到激發學生感情的目的。最后，可以運用增大時空“距離感”的辦法，激發學生的感情。比如，寫對故鄉對親人的思念，隔得越久遠思念越深切。鑒于此，多出一些諸如《童年的故事》《小學生活二三事》《外出打工的爸爸，我想你》等題目，效果肯定不錯。此外，新穎活潑、具體形象的題目也都是切合學生心理特點的命題，應該大力提倡。
　　“我以我手寫我心，我以我心吐真情”，用獨特的視角和生動的敘事真實細膩地反映學生的心靈世界，讓學生發現“