作文教學的“真善美”

　　作文教學是中小學語文教學的主要內容之一，占語文教學時數的30%以上。學生們由于怕寫作文，因此抄襲成了作文教學的普遍現象。究其原因，作文是一種創造性腦力勞動，又無現成的章法可循，不像數學題那樣照葫蘆畫瓢，有依托和嚴密的邏輯推理，鉆進去就可舉一反三、觸類旁通。作文雖來源于生活，來源于認識，來源于思想，但無所適從，無法下筆。即使有了題目，也不知從何寫起、怎樣寫、寫什么，于是，學生們怕寫作文成了很自然的事，作文教學也成了中小學語文教學的大難題。教師無所適從，學生要么抄襲，要么說套話、假話、空話，要么無病呻吟，要么記“流水賬”，要么寫的什么也不是。作文教學成了瞎子摸象，不著邊際；盲人識日，難以考究。那么，怎樣才能把中小學作文教學搞得扎實有效呢？筆者認為，要從“真、善、美”三個字抓起。
　　作文教學的“真”，就是要讓學生真寫，寫真人真事、寫真情實感，千萬不要讓學生認為“作文就是編的”。真寫，就是要學生自己動腦筋、動筆真寫，最多可以模仿，但不能照抄照搬。模仿也是才開始學習作文的事，隨著學習的深入，就不能隨便模仿了。真寫這是學生必須經過的第一關，這也是培養學生寫作能力的開端。這不僅僅是培養學生的寫作能力，關鍵是培養學生的自主意識和創新品質，培養學生獨立思考能力和獨立創新精神。
　　培養創新精神應從中小學的真寫作文抓起。這一點絕對不能馬虎，不能將就。要大膽鼓勵真寫，哪怕是寫得“慘不忍睹”，但只要是學生自己動腦筋獨創的都要加以肯定，甚至加以表揚。反之，抄襲的要嚴加杜絕。要讓學生從小養成獨立思考、獨立創作的習慣，為創新精神的培養奠定基礎。
　　以上說的是第一步：真寫。第二步是寫真，即寫真人真事、真景真形、真情實感。通俗地說，也就是知道寫啥，不虛構，不夸大也不縮小，有一說一，有二說二，不能瞎編亂造，只有寫真才能發現事物的真諦，悟到事物的真理，造福人類社會，這樣才能有價值、有意義。除了寫人、寫事、狀物外，表達感情和思想也應如此。樸素的情感、美好的情感來源于真摯，怎么想就怎么寫，初學寫作者就應該如此。當然，隨著思想水平和寫作技能的提高，就可以創造性發揮了。發揮也要按事物的本來面目發展，按事物發展的本質規律去延伸、去創造，而不能為了趨炎附勢去歪曲，去修正，去弄虛作假。只有記述事物的真相，表達作者的真情實感，才能再現事物的本質，文章才能有認識價值、啟迪價值和創新價值，學生才能健康地成長，我們的社會才能進步。
　　當然，我們不能讓學生把見到的、聽到的和感受到的，像攝像機一樣事無巨細地記錄下來，這既無必要，也不可能。關鍵還是要有選擇地去寫。選擇什么呢？這里就引出了第二個字“善”。
　　這里的“善”并不是簡單的善良、善舉、善事，而是一切趨向美好的“善”。為此，我們需要學生在文章中有目的地伸張正義，贊揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑，教育人們認清是非，鼓勵人們棄惡揚善，推動社會走向進步、文明。實際上文章的主題都是從這一點出發和落腳的，選擇材料也是依據此而展開的。這好像鼓勵人們去減肥，就不能要減肥者整日不動，大魚大肉，山吃海喝，而應當勤于運動，吃素節食一樣去恰當地選擇。恰當的選擇材料來表現主題，有的非常分明，有的卻模糊不清，對模糊不清的就要學習提高認識，再學習，再提高認識，直到弄清是非曲直為止。正如毛澤東同志說過的“去偽存真，由表及里，由淺入深，由片面到全面”“取其精華，去其糟粕”。
　　對學生的作文，這個“善”我們不能刻意去追求，但要做到讓他們不能忘懷，知道文章是教育人、啟迪人的，這是一個基本原則，忘掉了善，文章就沒有主心骨，也就沒有多少價值和意義了，最多也只有認識的價值。
　　下面談談“美”，美是從文字到語言，從內容到形式，從情感到思想意義，追求和滲透的完美，是作文的最高形式。這要根據學生的年齡特點，循循善誘，循序漸進，但起初要樸實無華，清澈如清泉。隨著年齡和寫作能力的提高，可以形成自己的特色和風格。文如其人，有的天真爛漫，童趣橫生；有的樸實無華，平中見奇；有的言辭犀利，一針見血；有的熱情奔放，活力十足；有的平奇兼備，深不可測，這一切都與寫作者的心態、性格、認知水平、所受教育等，有著密不可分的關系。
　　總之，作文教學應以求真為主，以求善為魂，以求美為韻。腳踏實地，不急不躁地逐步向前推進。