創(chuàng)設(shè)習(xí)作機會 拓寬訓(xùn)練渠道

　　目前作文訓(xùn)練的渠道主要在課堂，訓(xùn)練的內(nèi)容大都是教材中規(guī)定的作文題。學(xué)生每周兩節(jié)作文課，固然是進行作文訓(xùn)練的主渠道，但訓(xùn)練的量僅僅依靠這些是遠遠不夠的。我們應(yīng)想方設(shè)法開辟多種渠道，讓學(xué)生多寫多練。小學(xué)生的活動場所主要在學(xué)校和家庭。學(xué)校又是習(xí)作訓(xùn)練的主陣地。何不從身邊的事物著手尋找機會呢？
　　
　　一、加強學(xué)科聯(lián)系，提供寫作素材
　　
　　現(xiàn)行各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣，特別是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)活動型、實踐型教學(xué)方式，因而各科教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的寫作源泉。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這些論述固然是針對整個語文教學(xué)而言的，但是，就作文教學(xué)而言，就是要求教師確立“大作文”教學(xué)觀，加強作文教學(xué)與生活、學(xué)科之間的整體聯(lián)系，進一步拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的空間，開辟多種習(xí)作訓(xùn)練的渠道。例如，上自然課，老師做光的分解實驗，學(xué)生興趣很濃，觀察細(xì)致。我引導(dǎo)學(xué)生把看到的現(xiàn)象寫下來。學(xué)生目睹了整個實驗過程，感到有話可說，沒有一點畏難情緒。這樣就達到了學(xué)以致用的目的。
　　
　　二、捕捉個別生動場面，隨機作文
　　
　　一次正上語文課，從遠處傳來一陣“嗡嗡”聲。原來是商家用氫氣球做廣告宣傳。學(xué)生的注意力馬上被吸引住了。我停止了講課，鼓勵學(xué)生自由觀察、評說，談?wù)勊娝劇Ｒ粋€學(xué)生說：“這是一條又大又肥的黃鯉魚，它在半空中自在地游來游去，一會兒搖頭，一會兒擺尾。”另一個說：“這是‘瀏陽河’的魚，它一面唱著歌曲，一面欣賞大地的美景。那‘嗡嗡’聲是在向我們問好呢！”之后，我又啟發(fā)學(xué)生給“瀏陽河”酒設(shè)計一則廣告。經(jīng)過一番醞釀，一則妙趣橫生的廣告語誕生了：“喝瀏陽河，對酒當(dāng)歌；瀏陽河，等你泛舟旅游！”可見，抓住孩子的瞬間感受，隨機作文，既能激發(fā)寫作興趣，又能通過實踐提高寫作技巧。
　　
　　三、讓學(xué)生參與教學(xué)，寫感受作文
　　
　　為了培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，我把書后供選讀的幾篇課文交給學(xué)生，讓他們過一把“教師癮”。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，為了展示自己的才華，一個個躍躍欲試。由于對課文內(nèi)容理解的不同，他們講得各有特色，真是“仁者見仁、智者見智”。在隨后的《當(dāng)老師的滋味》的作文中，學(xué)生洋洋灑灑寫了很多。如一個學(xué)生寫道：“通過這次當(dāng)老師，我才真正體驗到當(dāng)老師的酸甜苦辣，原來為了講好一節(jié)課，我們的老師要不辭辛勞地查字典、找書籍。對一個問題，還要考慮學(xué)生能不能理解，能不能掌握，會不會運用；學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時會遇到哪些困難，該如何幫他們解決……”從這次作文后，我班的課堂紀(jì)律也大有好轉(zhuǎn)。這樣，把作文和孩子的個性展示相結(jié)合，滿足了孩子的表現(xiàn)欲，使他們學(xué)會有創(chuàng)意地表達，把心靈深處的真實體驗寫出來。
　　
　　四、觀察家庭生活，真實作文
　　
　　讓學(xué)生留心家人的言談舉止、音容笑貌以及家里發(fā)生的生活瑣事，這些也可以作為學(xué)生訓(xùn)練寫作的內(nèi)容。我讓學(xué)生模仿課文《匆匆》，寫家人的時間是如何度過的。一個學(xué)生寫的是《爸爸的日子》。他說：“吃飯時，爸爸的日子在猜拳行令的吆喝聲中度過；看電視時，又從鼓掌喝彩聲中過去；思考問題時，日子從那上升的煙圈中飄去；上班時，又從他那匆匆而去的腳步聲中過去……”寫得很形象、很真實。讓學(xué)生回歸生活，去觀察，去體味，讓生活中精彩的片段重現(xiàn)，讓其抒寫自己的真實感受，心里怎樣想，嘴里怎樣說，筆下就怎樣寫，寫出生活的原汁原味。
　　
　　五、開展多種活動，寫真情實感
　　
　　喜歡活動是孩子的天性，它既能開發(fā)智力，又能捕捉生活的素材。通過仔細(xì)觀察，學(xué)生把活動的過程及感受記錄下來，就是一篇理想的作文。因此，教師在教學(xué)中要不斷豐富班隊活動內(nèi)容，為學(xué)生提供習(xí)作機會。如指導(dǎo)學(xué)生描寫春天，可先開展“尋找春天”的實踐活動，讓學(xué)生在廣闊的天地里開闊視野，他們可以從各個側(cè)面找到春天的足跡。活動后把自己看到的、想到的寫下來。從學(xué)生完成的習(xí)作來看，學(xué)生對此類練筆有很大的興趣，而且都能不同程度地將自己的所見、所感、所想寫下來。有的找到了“春色滿園關(guān)不住”的杏花，有的找到了“萬條垂下綠絲絳”的柳樹，有的找到了“春風(fēng)吹又生”的小草，有的還找到了“處處啼鳴”的燕子……這樣既得益于課外活動，又長了不少的見識，還在活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
　　總之，讓學(xué)生擺脫束縛，到豐富的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)，去體驗，有利于張揚個性，發(fā)揮特長，抒發(fā)真情實感。葉圣陶先生倡導(dǎo)“有所為而作”，他說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活是創(chuàng)作的源泉。”實踐證明，教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的機會，多渠道豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生觀察生活，并學(xué)會隨機作文，感受作文，自主作文，寫出自己的真情實感。再加上教師適時合理啟發(fā)引導(dǎo)，并給以寫作方法和技巧上的指導(dǎo)，師生互動，就會使原本孤立、封閉、僵化的作文變得開放、創(chuàng)新、富有活力。學(xué)生也不再頭疼作文、畏懼作文，而是變得樂于作文、善于作文，學(xué)生富有童真和靈性的語言會源源不斷地從筆尖流淌出來，作文水平也會逐步得到提高。