注重策

　　筆者從事初中語文教學多年，認識到初中作文教學中存在的諸多弊病，如重視課文教學，輕視作文教學；注重教師教學，忽視學生實踐；注重寫作數量，忽視寫作質量；注重應試作文，忽視素質作文。要解決上述問題，我認為應該從以下幾個方面加以努力。
　　
　　一、注重發(fā)揮學生的主觀能動性
　　
　　筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展各種各樣的寫作活動，堅持靈活多變的寫作練習，倡導自由式作文和專題作文相結合。在自由式作文中，學校、家庭、社會、自然現象等皆可成文。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。在專題作文中，教師給出一個作文題目，讓學生從審題、立意、構思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，從而能夠順利地完成作文。經過逐步訓練，學生在習作中表現出的是真實的自我、真實的個性，他們不僅在思考自己的得失，也在分析社會的種種現象。他們學會把握寫作的機遇，表現出濃厚的寫作興趣。
　　
　　二、注重作文基本功的訓練，積累作文素材
　　
　　為了使學生有扎實的作文基本功，教師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應等，教師不要指望寫上三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說的狀況。在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，如通過開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內交流。這樣不僅使學生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，調動了學生寫作的積極性。
　　
　　三、注重作文批改和講評，形式靈活多樣
　　
　　作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要手段。通過教師的批改，學生可以意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學生良好的表達能力；可以培養(yǎng)學生腳踏實地、嚴謹求學的良好習慣。因此，教師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可以分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，教師批改又可以分成精批細改，只批不改和不批只改三種形式；學生批改又可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應根據不同學生的實際情況，積極倡導精批細改，允許只批不改和不批只改。批語應避免呆板，要生動、形象、新穎，使學生便于接受。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文進行比較，找出差距，尋找提高的途徑。教師對學生作文的批改和講評，會對學生寫作起到良好的示范作用。