把作文教學(xué)根植于生活的土壤

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，但目前的作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無(wú)素材可寫(xiě)。其原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒(méi)有把作文教學(xué)根植于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
　　
　　一、作文教學(xué)要源于生活
　　
　　作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，寫(xiě)作則是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，要消除學(xué)生作文中的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在開(kāi)放中勇敢寫(xiě)作文，寫(xiě)他們自己真實(shí)的生活，表達(dá)孩子們豐富的情感。
　　比如說(shuō)學(xué)生要寫(xiě)好議論文，沒(méi)有生活中的素材是不行的，故而我要求學(xué)生多看新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱讀報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。
　　
　　二、讓生活成為習(xí)作的源頭活水
　　
　　生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽(tīng)、說(shuō)、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多記”是提高作文能力的重要手段。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。不論多聰明的學(xué)生，也不管其應(yīng)變能力有多強(qiáng)，如果沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，他根本寫(xiě)不出有生活氣息的、有血有肉的文章來(lái)。所以，在平時(shí)要讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，在生活中勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，得出感受，并及時(shí)構(gòu)思，這樣在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)言之無(wú)物了，文章就不會(huì)干癟無(wú)味了。當(dāng)然，學(xué)生觀察生活能力的提高離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中，在游戲中汲取語(yǔ)言的養(yǎng)料，有時(shí)可以收到事半功倍的效果。可以讓學(xué)生在每天上學(xué)放學(xué)的路上、節(jié)假日逛街的路上，留心一下周?chē)囊恍┦虑椋@可以豐富他們的寫(xiě)作材料。學(xué)生一旦養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，頭腦里的材料就會(huì)越來(lái)越豐富，作文就會(huì)文思泉涌。而且長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，會(huì)使他們的精神生活越來(lái)越豐富，真正使作文成為他們精神生活的組成部分。
　　
　　三、注重語(yǔ)言積累
　　
　　一個(gè)人語(yǔ)言積累的水平?jīng)Q定著他的語(yǔ)文素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，決定著他的語(yǔ)文能力的高低。只要我們擺正語(yǔ)言在作文中的位置，加強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，不斷優(yōu)化各種語(yǔ)言技巧，再假以時(shí)日，學(xué)生走出語(yǔ)言障礙、提高整體寫(xiě)作能力的那一天就不會(huì)遙遠(yuǎn)。
　　古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“模仿是藝術(shù)的本質(zhì)，一切藝術(shù)總的來(lái)說(shuō)都是模仿。”心理學(xué)研究表明，大多數(shù)青少年由于閱歷淺，他們往往在身邊尋找模仿的樣板。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：“作文指導(dǎo)應(yīng)聯(lián)系范文，啟發(fā)學(xué)生思考。”在借鑒范文寫(xiě)法改進(jìn)自己的作文時(shí)，不能只根據(jù)范文告訴學(xué)生應(yīng)該這么寫(xiě)，而應(yīng)將范文與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行比較，找出學(xué)生常犯錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不應(yīng)該這樣寫(xiě)。在作文教學(xué)中，我試著用模仿范文的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練，并收到了良好的效果。
　　
　　四、組織好課內(nèi)外閱讀
　　
　　作文是語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，語(yǔ)文知識(shí)是否學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí)，是作文成敗的前提。我在教學(xué)中是這樣做的：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力。
　　要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的就是要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣就是動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”說(shuō)的就是興趣對(duì)學(xué)生自覺(jué)性形成的作用。因而要提高學(xué)生的閱讀興趣，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究學(xué)生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，采用形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。例如在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要讓他們進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)讀此書(shū)、此篇文章的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，這樣就像通常所說(shuō)的一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也各不相同。對(duì)于說(shuō)得好的要給予充分肯定，對(duì)于不足的要給予指出并糾正，這樣師生共同討論變“一言堂”為“群言堂”，如果學(xué)生體會(huì)到了探究問(wèn)題根源的快樂(lè)，并開(kāi)始試著自己去閱讀，從而獲得豐富的知識(shí)，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)慢慢增強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也會(huì)大大提高。
　　
　　五、語(yǔ)文教學(xué)生活化
　　
　　“語(yǔ)文教學(xué)生活化”就是把語(yǔ)文教學(xué)根植于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。
　　生活處處皆作文，作文無(wú)處不生活。我們要努力讓生活成為作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，積累經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生，書(shū)寫(xiě)心中的錦繡篇章。