如何激發學生的寫作興趣

　　由于小學生所處的環境、認知的經驗及年齡特點等的限制，面對眾多的作文題目，越來越覺得無話可說或常常出現“千文一面”的局面，視作文為“苦差事”。興趣則是變苦為樂的關鍵。那么，如何激發學生的寫作興趣呢？筆者根據十多年的教學經驗，談以下幾點體會。
　　
　　一、觀察體驗生活
　　
　　為激起學生的寫作興趣，我常在作文之前有針對性地開展一些活動：帶領學生參觀訪問、組織游園活動、舉辦故事會、進行各種比賽等。在活動過程中，我指導學生仔細觀察，做生活的有心人。如三伏天到來時，我讓學生觀察路上的行人、景物以及自己對熱的感受，比比誰觀察得仔細、誰的感受深，然后寫一篇觀察日記。學生行動起來，不僅積極體驗，而且互談體會。有同學這樣寫道：“一陣南風吹來，從地上卷起一股熱浪，火燒火燎，使人感到窒息。”還有的同學這樣寫：“到了晚上，更讓人坐立不安，困極了，勉強躺在涼席上入睡，一覺醒來，涼席被汗浸濕后留下了人體的印跡。”通過習作，學生明白生活是寫作之源，有心的孩子準備了小本子，走到哪兒記到哪兒，一到寫這一類型的作文，個個文思泉涌。
　　
　　二、營造寫作氛圍
　　
　　作文教學活動在很大程度上應是師生之間信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過程。有經驗的教師常常以一個大朋友的身份出現，拉近師生的距離，在課堂上又以自己的情感和富于變化的語言去感染學生，激起學生的創作熱情。如有位教師在指導“寫一個你最熟悉的人”這篇作文時，飽含深情地說：“在你的周圍，有許多人，他們雖然沒有驚天動地的壯舉，但卻常令你感動，想不想讓老師和同學也伴隨你的文字與你一起心動呢？”由于教師的真情及富有感染力的語言誘發了學生的聯想，使他們對描寫的對象如見其人、如聞其聲。
　　
　　三、積累豐富語言
　　
　　入選小學課本的文章，無論是寓言、童話，還是詩歌、小說，都是古今中外的名篇，不論題材、體裁，還是風格，都是學生寫作的典范。因此，我平時很注意讓學生背誦名篇、佳句，揣摩文章的思路，領悟作者的表達方法。平時，我也注意引導學生有選擇地閱讀課外讀物，如中國四大名著、外國的一些名篇，并且定期開展讀書讀報活動。在以上指導過程中，我還向學生提議，把自己認為最有價值的內容記下來，以備用時查找。
　　四、利用多媒體手段
　　現代化的多媒體能夠化靜為動，化難為易，化無聲為有聲，加上多彩的畫面等，能調動學生多種感官的參與，使學生身臨其境，有效地激起學生的寫作興趣。如我在指導第五冊第七單元作文時，先把寫作要求通過投影儀顯示在屏幕上，學生讀明白要求后，接著我把事先攝制好的一組鏡頭放給學生看。當學生看到各種美麗的花時，我定格讓學生觀察，并口述看到了什么。學生們爭相發言，猶如置身于繁花似錦的春光里。他們看完錄像后，再也不覺得無話可說、無話可寫了。