語文教學中如何有效發揮學習小組的作用

　　新課改強調要改變傳統教學中學生被動聽課的灌輸式學習方式，倡導“自主、合作、探究”的新型學習方式，使原來的“要我學”變為“我要學”，“我學會”變為“我會學”。要真正做到“我會學”，“自主、合作、探究”三者缺一不可，而“合作、探究”更多的時候必須依靠學習小組。它能將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足。那么，在語文教學中如何有效發揮學習小組的作用呢？
　　一、小組建設要科學。組建小組要以全面競賽、公平競爭為前提，以多元智能理論為依據，綜合考慮學生的性格、性別、特長、學習程度等多種因素，使每個小組都能做到異質、互補。小組成員一般為四人，按照一個強、兩個中等、一個弱的原則劃分。這樣，有利于人人參與，共同提高。實踐證明，這種異質互補的小組結構，既能活躍課堂氣氛，又有利于小組同學之間凝聚力的產生、上進心的培養、互助精神的發揚，能使小組活動真正落到實處。
　　二、組長培訓要到位。根據語文學科的特點，我們可以從如何帶領組員預習、如何指導組員閱讀、如何引導組員提出問題、如何組織小組討論、如何檢查組員作業等多方面對組長進行培訓。比如：如何指導組員提出問題，教師要針對不同的文體、不同的教學內容進行詳細、到位的輔導。閱讀記敘文，可以從記敘文六要素、文章題目、寫作目的、語言特色、寫作技巧等方面提出問題；閱讀說明文則可以從說明對象、說明內容、說明方法、說明順序、語言特點及文章題目等方面提出問題……如果對小組長的培訓到位，等于語文課堂上有十幾個“教師”在指導學生的學習。
　　三、活動內容要具體。教師在各個環節的小組活動時都要明確具體任務，并由組長監督組員認真完成。例如：課前預習檢查，我平時都是這樣要求的：1.每課組長聽寫不少于10個認為容易寫錯或讀錯的詞語，并及時批改和訂正；2.至少找出5個認為較難理解或易理解錯的詞語提問本組自學能力較弱的同學，如果不會，組員要幫助他理解準確并監督他及時記筆記；3.組長檢查組員的預習積累本（內容包括積累易錯詞、形近字、多音字、重點詞；查找文學常識；為課文標自然段；概括文章主要內容；自己的疑問等），如果有預習不到位的，則可由其他組員幫助其補充完整。課堂上小組討論時要有具體的問題，如果問題難度較大，教師還可做必要的方向性指導。活動內容具體了，學習小組的活動才能有效、高效，才能真正為學生自主學習、合作學習、探究學習搭建開放的舞臺。
　　四、獎勵措施要跟上。教師在課堂上可從聽寫正確率、課堂回答問題的積極性、課堂討論的投入度和參與度、作業完成情況及課堂紀律等諸多方面，進行課堂過程性的評比，每節課評出兩到三個優勝小組。獲得優勝的小組根據各班的獎勵政策或語文教師的獎勵辦法給予獎勵。恰當而及時的獎勵，可以極大地激發學生的學習熱情，增強學生的合作精神和競爭意識，提高課堂效率。
　　（責 編 再 瀾）