以生為

　　生為本”的教學原則是課堂教學目標實施的中心環節。課堂上的“以生為本”就是要尊重、關心、信任每一個學生，根據學生的需要掌握教學節奏，調整教學方式，充分調動學生的心理內部機制，激發學生的潛在求知欲，不斷開發潛能，提高學生的整體素質。
　　新課標倡導把學生的視野從課本拉到無垠的廣闊空間，從單一的語文知識學習拉到與各學科有機的融合，培養學生分析問題、解決問題的能力，創設自主學習的氛圍，引導學生提出問題并解決問題，使學生學得靈活，學得輕松，學得自由，讓課堂上呈現百花齊放的景象。 現代教育理論最重要的特征就是重視學生的主體作用，注重學生智力、能力、創造力的培養，并以學生自主性ikb9H7/rqWx/GUVhmcHhq+peQEIpzPx8d9T5CKFGUmE=發展作為課堂教學的最終目標。因此，教師必須首先創設寬松的環境，喚醒學生的主體意識，強化教學民主，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒體，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情感的潛在力量。只有在民主、和諧的氛圍中，師生進行平等對話，學生才能張揚個性，培養出求知的信念、意志和品質，從而釋放出巨大的潛能。為此，教師要采用適當的方式，給學生以心理上的安全感和鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。只有這樣，學生才敢說、敢想、敢問。在課堂教學中，學生的主體意識愈強，他們參與自我發展的自覺性就愈高，從而也就能在課堂教學中發揮自身的能動力量，不斷調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式。課堂教學應該強調以學生為主體，引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐，進而生動活潑地發展。教師要以生為本，充分尊重學生的個性差異，面向全體學生，讓每一個個性不同的學生都得到最優的發展。例如，對于一篇課文來說，有的同學閱讀面廣，積累得多，就理解得快一點。同樣是閱讀朱自清的《背影》，由于人生閱歷的不同，一個從未離開過家門、生活在父母庇護下的學生對此很難產生真切的感受。而對于背起行囊離家求學的孩子來說，讀之就能深切地體會出“天下父母心”。父子間的深情更能強烈地激發起學生的共鳴。
　　為此，教師要做到“四個不”，即：學生自己能看懂的，教師不講；學生自己能學會的，教師不教；學生自己能做的，教師不做；學生自己能說的，教師不說。這樣，就給學生自主學習、自主探究提供了充分的空間，學生可以借助這一寬闊的舞臺，拓展自己的思維空間，盡情地交流學習中的見解和體會，使文本資源得到更大程度地開發和利用。
　　（責 編 木 子）