多種形式培養學生的口語交際能力

　　新課標對口語交際能力的培養提出了新的目標：使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往，發展合作精神。語文教師要利用多種形式培養與訓練學生的口語交際能力。
　　
　　一、利用教材對學生進行口語交際訓練
　　
　　1．利用課文插圖進行觀察說話
　　新教材的每篇課文中幾乎都有插圖，這些插圖別致新穎、含義豐富又與課文內容緊密聯系，能提高學生說話的興趣，是訓練口語交際的好材料。例如，四年級課文《她是我的朋友》中阮恒獻血時的畫面，可讓學生觀察、思考、想象后，講講阮恒當時的動作、神態、心理及對阮恒舍己救人美好心靈的體會。學生的經歷與知識積累不同，所體會的內容也不盡相同，這樣互相補充，既能使學生深入理解課文，又能促使其語言表達能力達到一個更高的層次。
　　2．把復述課文與說話訓練結合起來
　　對于故事性強的課文，教師可要求學生按情節進行復述，可以變換詞句，但不能改變文章主題。如學完《獵人海力布》《小珊迪》后，讓學生對課文進行復述，既能加深學生對課文的理解、記憶，又能豐富學生的語言。教師還可以提出一些問題讓學生合理地對課文內容增加一些情節，進行創造性復述，使學生的思維能力、口語能力都得到提高。
　　3．利用課文中可想象的空間訓練說話
　　課文中有許多內容留有想象空間，教師可以利用這些空間，提出問題讓學生展開想象，然后有條理地進行口頭敘述。如《古井》中寫道：“到古井挑水的人絡繹不絕。”可提問：這些人都是些什么人（性別、年齡）？他們見面時會說些什么？學生的想象越豐富，思維越活躍，語言就會越豐富，以此培養學生的口頭語言表達能力。
　　
　　二、開展各種活動，進行口語交際練習
　　
　　1．開辯論會
　　教師可讓學生對生活中的一些現象展開辯論，以此培養學生獨立思考問題的好習慣，提高其說話的邏輯性、條理性。訓練時教師要把問題設計好，要能聯系學生實際，同思想教育相結合，把那些有爭議的問題交給學生辯論，使學生既有話可說，又能提高其分辨是非美丑的能力。
　　2．課前一分鐘演講
　　小學生的生活是豐富多彩的，他們接觸的人和事是多種多樣的，感受也是新鮮奇特的。教師可以讓學生利用課前一分鐘講講他們的見聞感受，讓同學認真傾聽，聽后發表自己的意見。這樣人人都有說話的機會，既訓練了口語表達能力，又豐富了學生對生活的感受。
　　3．命題說話
　　命題說話可以培養和訓練學生思維的敏捷性，是練習即席發言的好形式。話題可以由教師或學生自己來選擇，要切合學生的實際，能夠引起學生的興趣。要求學生說話要遵循循序漸進的原則，可讓學生根據題目由說幾句話到說一段話，逐漸過渡到能夠圍繞中心有條理地說成篇的話。
　　4.觀察實物說話
　　這是一種很受學生歡迎的形式。教師要把那些最容易引起學生興趣的事物作為觀察的對象，如小動物、玩具等。通過觀察讓學生有順序、有條理地進行口語訓練，還可以指導學生說話時恰當運用修辭手法，把話說得鮮明、生動，從而提高說話的技巧。
　　（責 編 木 子）