鞏固拓展讓語文課堂更精彩

　　如果簡單地理解“語文”，它似乎可以概括為“語言”和“文字”，它是人類活動的重要交際工具，也是中華民族燦爛文化的基石，包含著無窮的美。如果復雜點說，“語文”則是一門科學，它可以包括文字學、音韻學、訓詁學、校勘學等，它所涵蓋的內容之多是其他任何一門學科都不能與之匹敵的。
　　語文教學就是要把這“無窮的美”或博大的“內容”傳授給學生。如此說來，這是一項異常艱巨的任務。語文教師要順利完成這一任務，最直接的途徑就是教學。而教學的內容應該包括對課本的講授以及適當的鞏固拓展。
　　
　　一、鞏固與拓展的目的
　　
　　鞏固與拓展的目的：鞏固本課的字詞句，提高應用能力，開闊視野。這個目標包括三個方面的內容，一是對本課所學知識的鞏固；二是對所學知識的應用，學以致用是學習的最高境界；三是開拓視野。這是對課堂教學一個比較高的要求，它要求教師要善于為學生搭建一個課內外知識溝通的橋梁，讓學生學習好、理解好、運用好課堂上所學的知識，但又不能拘泥于這些書本上的知識。“課堂小天地，天地大課堂”，我們的教學就是要引導學生把學習的興趣保持下去、延伸開去，以課堂為起點，到課外去汲取更多的東西，給學生和教師都提供一個創造的空間。
　　這一環節的操作要領是：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應用能力。一方面是字、詞、句、段的積累和應用：可以根據教材的不同來處理，不必面面俱到，以適合學生的接受能力為宜，不額外增加負擔。另一方面是課文內容的拓展及延伸：教師可以根據課文內容的不同，設計富有啟發性的問題，以拓寬學生的視野。有的問題不必在課堂上完成，可以讓學生帶著問題走出課堂，自己去尋找答案。如《小壁虎借尾巴》最后的拓展延伸，可以這樣設計問題：其他動物的尾巴還有什么作用呢？（富有實踐性的問題）或者小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，想想看，它會把這個好消息告訴誰呢？朋友們又會說些什么呢？（富有想象性的問題）還可以創設一定的情境，讓學生在情境中鞏固課文知識，強化對已有知識的應用。
　　
　　二、課堂教學中鞏固拓展的原則
　　
　　（一）保持語文課的本色
　　語文課的宗旨就是提高學生的語文素養和培養學生的高尚人格。雖然內涵豐富，包羅萬象，但還是有其較強的針對性。我們不能因為課文涉及了什么就向這方面無限拓展，以至于語文課丟失了原本的味道。很多老師就是忽視了這一點，結果把語文課上成了藝術課或思想政治課。我們不必一概反對在語文課堂上融入藝術表演、互動游戲或觀念灌輸等，但主次一定要分清，千萬不可“喧賓奪主”，只追求表面上的熱鬧。
　　（二）充分尊重教材，挖掘教材，用好教材
　　課本即學本，是語文學科最重要的課程資源。所謂的拓展延伸是在課本基礎上進行的，也是為課本知識服務的，對其進行補充或者與其進行比較。對于一堂課的安排，文本內容當然是主體，拓展內容只能起到輔助作用。然而，在具體的教學實踐中，有的教師走入了對教材蜻蜓點水式教學的誤區，他們即使面對那些內涵極其豐富或亮點隨處可見的課文，也只是在很短的時間內匆匆結束對文本的教學。學生還未來得及細細地咀嚼、品味、思考，就已經進入了所謂的拓展延伸。這樣的做法根本就是本末倒置，建立在此基礎上的拓展自然也是徒勞無益的。
　　（三）目標明確
　　課內的鞏固拓展實際上是教學目標的鞏固與落實，因而課堂拓展一定要與整堂課的教學目標一致。語文教學的拓展延伸，必須最有利于達成這節課的特定教學目標。教師課前要抓住本課時的目標和重點，若課文的重點在此，而教師卻在彼展開延伸，自然是南轅北轍。
　　（四）操作性強
　　教師對于課堂教學基本內容和鞏固拓展內容的設計，還要考慮其操作性如何。內容的處理要符合“抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序”的指導思路，加工與提煉要能夠化難為易，化繁為簡，易于操作，要考慮具體的時間、地點、硬件、情境等因素。如果條件不具備而無法操作時則要另覓良方。
　　（五）因材施教
　　要根據學生的實際情況，對鞏固拓展的內容作出合適的選擇與調整，以適應不同層次學生的學習需要。教師要充分考慮到學生的已有能力和發展可能，關心學生的內心需求，引導學生依據個體的生活狀態和學習狀況，探索適應自身發展的學習方法。要注意學生的個體差異，讓每一位學生在有選擇的學習過程中，得到不同程度的提高，為其終身發展打下扎實的基礎。
　　（六）聯系生活
　　語文的外延等同于生活的外延。在語文教學過程中，任何的鞏固拓展其實都是讓學生更直觀、更完整地感受語文之美和生活之美。教師要針對學生的生活經驗，選取一些學生能了解的生活知識充實課堂教學內容，培養他們理論知識與生活實際相結合的思想方法，讓他們學會正確處理知識的“預設性”和“生成性”的關系。
　　（責 編 木 子）