圖文結

　　多媒體教學引入小學英語課堂，大大改變了傳統的教學模式和教學方法，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的創新意識和創新能力。現代化教學手段具有直觀、形象、情感性強等特點，越來越受到廣大師生的歡迎，成為教學中不可忽視的重要方面。它通過圖片、音樂、幻燈等多媒體教學手段，再現了教學中真實的情境。
　　一、圖文結合，情境交融，激發興趣
　　多媒體教學改變了過去教師通過聽錄音、看卡片這種呆板的教學模式，即圖形、文字、動畫和聲效技術于一體，交互或共同出現，能較長時間吸引學生的注意力，使他們的耳、眼、口、手等多種器官并用，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
　　傳統的教學單詞的方法是：教師出示圖片和示范發音，學生模仿、教師糾正，學生反復練習直到學會為止。此過程枯燥無味，學生對單詞學習缺乏熱情。于是我采用多媒體進行教學，效果十分顯著。如在教學apple red green時，我畫好蘋果，在上面畫上眼睛、嘴巴，然后制成動畫。蘋果“I am an apple .”按動鼠標，apple 紅色顯示；再設置一個動態的百葉窗，顯示第二個蘋果，第二個蘋果說“I am an apple.”按動鼠標紅蘋果變為綠色，“I am green.”“red apple ”和“green apple ”并肩跳舞。學生在輕松愉快的學習氣氛中學會了以上幾個單詞。
　　二、創設情境，突出重點，令人入勝
　　小學英語教材的每一課都設置了對話練習，在對話教學中，教師大都利用圖片或道具為學生創設操練情境，但其往往有一種不真實的感覺。而課件教學使語言與語境相結合，使學生有身臨其境的感覺。如我在教學第二冊Lesson 12課時，我設計了一個動畫課件：教材中的對話內容是：
　　Li Ming：How do you go to school，Jenny？
　　Jenny：By bus。I live far from school.
　　Jenny：Do you by bus to school， Li Ming？
　　Li Ming：No，I walk to school.
　　我設計的情境是：清晨，在學校的大門口，小學生們在向學校里走。在校門的右邊，迎接的老師和同學們打招呼。這時，Jenny 和LiMing分別從學校兩側走進來。我按動鼠標，Li Ming 走向Jenny問：“How do you go to school，Jenny？ ” Jenny 回答：“By bus.I live far from school.”按動鼠標，出現Jenny從家出發坐公交車的畫面。再按動鼠標，對話繼續進行，并出現LiMing步行上學的情境。按動靜音，讓學生來配音。學生學會后，畫面切換到動物園中兩個小朋友的對話。通過變換不同的場景，讓學生做配音練習，栩栩如生的畫面，學生猶如身臨其境，練得積極，表演也高興。
　　三、聲畫同步，巧記單詞，激發情趣
　　英語中的歌曲教學，運用音樂情境和畫面，可以幫助學生加深對單詞和句型記憶。過去教學英語歌曲都是反復用錄音的方式，學生雖對歌曲朗朗上口，但無法體會歌曲的意境。如“How do you go to school？By bus，by bus. ”是一首練習句型的歌曲，我先用動畫顯示了歌譜，用百葉窗出現歌詞，歌詞“How do you go to school？”用紅色顯示，用動態的by bus，by bike，by car和on foot的圖畫代替單詞。按動鼠標，學生學唱，這樣邊唱邊替換，學生在復習和鞏固單詞和句型的同時，也沉浸在美妙的歌聲中。
　　總之，多媒體教學引入小學英語課堂，大大改變了傳統的教學模式和教學方法，多媒體教學的運用充分發揮了學生的主體作用，它圖文結合、情景交融、寓教于樂、激發情趣，培養了學生的創新意識和創新能力，讓學生各方面綜合素質大大提高。
　　（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮嶺底小學）