探析新課程理念下的化學實驗教學

　　傳統的化學實驗教學評價，一般采用量化方法，采取紙筆測試和實驗操作兩種形式，主要評價學生在化學實驗知識與技能方面的達標情況，過分關注評價結果，過分強調從學科角度出發，注重學術性和所謂的“規范化”，脫離學生的生活實際，使學生在評價過程中處于被動的被評價的地位，忽視學生發展過程中的自我評價和自我調控，這種評價很難與化學新課程的實驗教學相適應，其弊端日益明顯。因此，化學實驗教學發展性評價體系應運而生。
　　一、發展性評價體系的指導意義
　　教育評價體系是指根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統地收集信息、分析、解釋，對教育現象進行價值判斷，從而不斷優化教育過程，為教育決策提供依據的一套科學系統。發展性教學評價不同于水平性教學評價和選拔性教學評價，它是一種重在過程、重視評價對象主體性、促進評價對象發展為根本目的的教學評價。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等各個方面都是發展性學生評價的內容，并且應受到同等的重視。
　　教學中的化學實驗，服從于化學教育教學任務的需要，它的主要任務是:通過生動和直觀的現象，使學生感知充分、可信的事實材料，激勵學生積極思維，形成觀念或概念，達到掌握化學基礎知識和基本技能、發展智力、養成科學態度和科學方法、培養解決化學實際問題的能力這一目的。而它的功能主要是運用科學實驗的成果，擴大學生的認識領域和縮短認識過程。在教學上，化學實驗特別是高中化學實驗應該以培養學生的觀察能力、實踐能力、在實驗中的思維能力為主，同時，大膽創設實驗，培養學生的實驗創新能力。從實驗知識與技能，實驗探究能力和實驗情感態度與價值觀等三個方面指導學生學習化學。處理好化學實驗的目標、內容、學習方式三種角色關系。在這里，如何學、學什么是化學實驗學習的基礎，以此為目標能發展學生的科學探究能力，提高學生的科學素養。
　　二、增強實驗的探究性
　　“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現”。探究性實驗提供了培養創造能力和創新思維的最佳條件。在現行的實驗中，許多實驗是驗證性實驗，學生只是為了獲取知識而去觀察，始終處在觀眾的位置上，只是實驗的旁觀者，結果的接受者，學生的思維被牢牢的束縛，不能夠積極、主動地去思考，同時，由于思考的被動性，學生對于部分實驗細節無法全面感知，準確描述。因此，在實驗教學中，教師要通過思考問題的設計、懸念的制造，營造出強烈的問題情境，引導學生進行積極思考，使學生的動手與動腦相結合，釋放潛能，大膽質疑，發散思維，最終克服困難，解決問題，在體會成功快樂的同時完成了潛能的激發和創新意識的培養。
　　在木炭還原氧化銅的實驗中，如果僅僅靠傳統地完成實驗，然后得出結論，學生枯燥地觀察冗長而又十分明顯的實驗現象，索然寡味。如此，學生的學習主動性和思維意識必將被牢牢地束縛住。這時，實驗可改為：啟發引導讓學生分組探究完成用酒精燈加熱已經炭化小木片上的氧化銅，通過生成紅色的物質歸納得出生成金屬銅；然后設疑、啟發：碳必然要與氧結合，是生成一氧化碳還是生成二氧化碳呢？學生剛剛親自完成生成銅的實驗，仍處在獲得成功的興奮中，思維異常活躍，探索熱情高漲，大膽討論，踴躍回答。教師再不失時機地引導探究，完成實驗。雖然是同一個實驗，但此時的觀察重點側重于較為明顯的澄清的石灰水變渾濁的現象之中，學生思維活躍，積極去探究驗證自己的設想，注意力高度集中，時間也過得飛快，結論的歸納驗證水到渠成，在探索中思考，在問題情境中完成了思維的再創造。
　　三、擴大實驗的自主性
　　在實驗教學中充分發揮學生的學習主動性，增加學生親自動手參與的機會，留給學生充分的自主空間，把學習的主動權“還給”學生，讓學生勇于提出自己的見解和看法，設計實驗方案，親自完成實驗；只有給學生提供發現探究的機會，才能更好地促進創新意識的深化和創造能力的進一步形成。
　　如在“緒言”課中，講解完物理變化和化學變化后，讓學生分組討論完成“用一張紙和一盒火柴完成至少兩個化學變化和兩個物理變化”的實驗，經過思考、討論、設計方案，親自動手，他們都完成了許多個物理、化學變化的實驗設計，并積極動手實驗，甚至大膽的走到講臺前為全班學生作演示。盡管實驗簡單，但是一下子縮短了教師、教材、學生之間的距離，增強了教師的親和力和凝聚力；同時也使學生不再畏難，敢于創造的心情油然而生，創造能力也進一步得到鍛煉和提高。
　　四、注重實驗在生活中的延伸
　　化學源于生活，而又作用于生活。化學知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要設想之一。“到實驗室外做實驗，在生活中學化學”，注重教學內容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新鮮事物的好奇心和對生活及社會熱點的關注，結合課堂教學內容設計生活化學實驗、家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創新；張揚自我、顯示個性，充分釋放自己的潛能；在生活中進行知識的再創造、再發現。
　　（作者單位 山東省巨野縣第一中學）