沒有遠去的《背影》

　　《背影》是朱自清散文的代表作，是表現父子間相憐相愛的感人之作，更是文采奕奕的美文。這篇文章講述了多年前在浦口車站父親送兒子念書的普通情景，但這一情景卻永遠的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。感動人的是那無微不至的父愛，是那拳拳思親的至情，是那小資產者在舊世界一生顛簸掙扎的可悲命運。文章語言平易樸實，但內涵豐富，具有余音如縷、情長綿綿之美。
　　講述這篇課文，當我問學生文中哪些句子或情節讓他們感動和他們從中想到了哪些相似的經歷和感受時，學生們踴躍地舉起手了。一名平時沉默寡言的學生說；“身上曾被父親打過的地方，隱約還有傷痕的印跡，現在看到他們卻覺得有些親切?！闭f著說著，淚水模糊了他的雙眼。一名父母常在外地打工的女生說：“家里經常只有我一個人，周圍的鄰居有時見了我，經常對我說‘你是一個懂事的孩子，要學會自己照顧自己’，可是有時我還是需要父母的關愛呀……”她說不下去了，忍不住嗚咽起來。
　　要發言的學生越來越多，他們有的講到了面對親人逝去的悲傷，有的講到面對朋友離別的傷感，有的講到面對成長的困惑和無奈……講的學生很激動，我們聽的學生都被深深感動了。我的情感，學生的情感都完全融到了一起，然而這又完全是他們自己獨到的感悟。
　　這樣的氣氛有些過分傷感了。作為教師，我意識了自己有責任引導學生從更高的境界理性的看待成長。于是，我拋開設計好的教案，臨時增設了一個環節：在成長的過程中，我們無法避開命運突如其來的安排，但我們有選擇的權利。我們可以選擇逃避，選擇脆弱，也可以選擇鎮定，選擇堅強。我讓學生談談學了這篇文章后自己對成長的想法。由于前面已經有了很好的感情鋪墊，進行到這里，一切也就水到渠成了。學生們普遍感到一種力量，一種面對成長的勇氣。當下課鈴響起的時候，班里已是群情沸騰，一反先前的傷感。雖然后半節課我完全脫離了預定的教案，但對這樣的授課效果我還是很滿意。這節課讓我明白了“孩子的內心是奇妙的、令人激動的”這句話的真正含義。
　　同時通過這節課也讓我進一步明白，每個班級都有一種潛在的情感特質，這種共同的情感特質直接影響著學生對文本的關注點，影響到學生學習的興奮點以及學生對文本閱讀的發現和體悟，從而在課堂中使每一個具有不同情感特質的學生暫時拋開了個人的特質，呈現出班級的共同特質。
　　所以，教師備課時不僅要鉆研教材，更要研究學生，準確把握學情，使備課切合實際，有的放矢。平時要多渠道接觸學生，了解學生的學習方法和習慣，然后在備課中有所取舍或拓展，這樣才能設計出真正適應不同班級學生的教學策略。
　　（作者單位 青海省格爾木市教育局）