結合農村教學現狀開展科學實驗教學探究

　　 三至六年級科學課標指出：科學探究“要通過觀察和實驗制作等活動”，而觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學課教學的特點。目前城鎮以上學校實驗教學條件較好，開齊實驗課問題不大，而農村學校因為各種因素的制約，實驗器材添置滿足不了教學要求，教師就只能充分利用現有的條件上好科學課，讓學生探究身邊的科學現象，認識科學真理。
　　一、任課教師應高度重視實驗教學
　　小學科學學科實驗教學在推進素質教育和實現現代化教育中有很重要的作用，這就需要任課教師不斷更新專業知識、學習先進的實驗室管理經驗，改進教學方法。還要有無私奉獻的精神，自覺提高業務能力，才能真正推進實驗管理的科學化、規范化。
　　二、明確實驗的目的、操作過程、觀察任務
　　明確實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。所以在上實驗課前，必須先明確實驗目的。為使實驗課上得井然有序，教師可以帶領學生設計操作過程，然后匯報，其余學生討論補充，把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。
　　在正式開始實驗操作前，只有讓學生明確實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好的效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。比如，在《磁鐵》的實驗中，當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，我們把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據磁鐵的這一特性發明的。
　　三、讓實驗室充滿創造的氛圍
　　在教學實踐中，我們可以因地制宜開辟實驗場所。小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室，實驗教師應該根據農村的實際情況，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里。如在教學《植物根的生長》一課的時候，就可以讓學生在家里自己做實驗，看看種子萌發先長什么，再長什么，植物的根向哪里生長，根的生長速度怎么樣，根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結果的等。學生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長情況都記錄下來，從而了解植物的生長過程，通過實驗，使學生獲得植物生長變化的數據。
　　四、讓學生充分體驗科學實驗的樂趣，寓歡樂于學習實踐中
　　科學實驗興趣的培養，一是要讓學生親身經歷典型活動；二是要在活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發揮農村在小學科學教學方面的優勢，要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《觀察蚯蚓的身體》《水在什么溫度時結冰》《聲音是怎樣產生的》《點亮小燈泡》《種子發芽的實驗》《設計制作一個保溫杯》《做一個鐘擺》等這些具有小制作、小實驗性質的實驗課時就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。
　　五、利用多媒體技術，突破教學難點
　　計算機多媒體技術集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能擴展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現象，有利于學生的主動參與，激發學習興趣，符合學生的思維習慣。在教學六年級科學《宇宙》時，利用多媒體播放教學光碟，可以讓學生欣賞到壯麗而遙遠、神秘的宇宙空間；從中看到月球外部的構造，了解月球的地形特征；還可以從中觀看太陽、星星、銀河……的美景，讓學生感受到宇宙空間的浩瀚無際。
　　六、著力培養學生的自主探究能力
　　做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在教《點亮我的小燈泡》一課時，教師簡單介紹電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會讓小燈泡發光，而是提出疑問：“誰能讓小燈泡發光。”在學生認識儀器的基礎上充分調動學生敢于思考，利用現成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小燈泡發光，既激起學生的興趣，又培養了學生的創新精神和實踐能力。
　　根據我國現階段的情況，農村中學只有因地制宜，創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生的積極性、創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。
　　（作者單位 黑龍江省富裕縣教師進修學校）