淺談如何提高學生對歷史課堂的興趣

　　初中歷史教師要更新觀念，不斷地采用新的課堂教學方法，培養學生的學習興趣，理論聯系實際，從而使素質教育真正滲透到初中歷史教學中。歷史教學是一項光榮而艱巨的工作，必須不斷改進歷史課堂教學方法。
　　為適應21世紀社會和高校對創造性人才的需求，配合中學素質教育的推行和新一輪高考改革的啟動，必須堅持歷史學科主體知識與歷史學科能力相結合的考查方向，穩中求變，變中求新，體現注重史實、突出綜合能力、強調創新意識、加強學科聯系和強化文字功能等特點。社會的變化，科技的發展，時代的進步，要求人們具有更高的自學能力，不斷更新知識，只有及時獲取新知識、新信息、新技術，才能跟上時代的潮流，作為一名教育工作者，在教學實踐中，如何實施創新教育，變學生的被動學習為主動學習，充分發揮學生的主體作用，是當務之急。
　　作為新時期的教育者，我們首先應該思考的是：如何發展教育，如何培養學生的創新能力？這就要從基礎做起——調動學生學習的積極性。學生對學習產生了興趣，自然對于知識的掌握會得心應手。在歷史教學過程中，除了要實施探究式教學、討論式教學、啟發式教學等培養學生思維能力和自學能力的教學方法之外，更重要的是趣味教學法的應用。有的教師課前未吃透教材、不了解學生，上課時往往產生課堂吃不飽和吃不了的兩種傾向，前者多見于注重知識傳授的老師，課文講完，練習處理后學生無事可做。很多課堂在30分鐘內完成，學生在富余時間里，無所適從。與此相反，后者由于擔心完不成教學目標，對教材不作輕重處理，更不作取舍處理，甚至連同書上設計的所有問題，都要個個解析。同時，為“尊重”學生，針對學生的并非“論從史出”的漫談，也不作引導調控。結果，教學的基本任務往往還未完成就要下課了。所以，教師備課時要吃透教材，了解學生，設計問題要有針對性，做到時間科學分解，問題科學選擇，客觀地把握學情和教情。切忌平均使用，環節不全，造成課堂饑飽不勻現象的產生。
　　中國古代大教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育學也認為：興趣是學習動機重要的心理因素，它大大增強了學習的積極性和自覺性。因此，在歷史教學中應運用多種手段激發培養學生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點，在教學中運用生動、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷；精心設計引人入勝的導語和耐人尋味的結束語；充分利用現代信息技術教育手段，開展直觀性教學，再現歷史場景；適當進行課堂討論，使學生由被動接受變為主動探求，保持高度的學習熱情；組織歷史知識競賽或進行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導學生撰寫小論文，啟迪學生思維，提高自身素質等。
　　從傳統上來看，我們在歷史教學中習慣于“重記憶輕理解，重灌輸輕思維”，以接受為主的教學方法。這樣的歷史教學，除了應付考試，沒有任何用處，很難讓學生感受到“歷史是人類的精神故鄉，是人類生命力的水源頭”。加上課堂上講究“師道尊嚴”和“上下尊卑”，學生的個性被壓抑、泯滅，潛能得不到開發，歷史的魅力也就蕩然無存了。在實踐中，我們認識到：要讓學生獲得探索知識的主動權，就要告訴學生用什么方法，以什么樣的思路解決這些問題。通過交底，使學生胸有全局，主動和老師密切配合，以求達到最佳教學效果。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區第一中學）