淺談數學學習的方式

　　在現代教學中，如何搞好課堂教學，形成一種適合自己特色的教學模式，是工作重中之重；結合平時的教學實踐，本文提出了初中數學探究式課堂教學的策略，提出激發興趣、經歷過程、注重本質、實踐操作、平等切磋、信息技術等探究學習策略。
　　數學教學是通過教師和學生相互交流與協作來實現知識的傳授和能力的提高，而數學實驗則是實現讓學生掌握數學探索、數學應用與數學創新能力的最好平臺。學生在實驗的過程中去探索和發現問題，利用非“知識”作為知識的生長點，使學生從原有的知識中自然“生長”出新知識，使學生進入主動探索狀態，變被動學習為主動的建構過程，使新知識找到牢固的附著點，也使認知結構在探索中得到發展和提高，實現數學創新能力的培養。數學實驗教學是指恰當運用數學實驗，創設問題情境，引導學生參與實踐、自主探索、合作交流而發現問題、提出猜想、驗證猜想和創造性地解決問題的教學活動。
　　要以教師指導為起點，以自主學習為途徑，以討論合作為形式，以培養學生自主學習為重點。即學習過程不斷呈現自主、主動、創新相互依存的三個層次：自主的而非強加的；主動的而非被動的；拓展與創新而非只是照樣翻版的。自主學習正是以學生為主體，以自學為先導的學習方式，學生在教師的指導下自學教材，排疑解難。教師的職責由系統講授轉為定向指導，重點輔導。這種學習方式使學生的潛能得以充分的發揮，也為學生留下了更為自由、廣闊的創新思維空間。
　　從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。同時要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對于每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。將科學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發向上，形成愛科學、學科學的良好風氣有著重要作用。
　　“數學即生活”“數學來源于生活而又服務于生活”。因此，在數學教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識體驗開始，恰當地選用貼近生活的問題，創設情境，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度用數學知識對其進行思考，對其進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
　　教學成功的關鍵是教學核心知識的突破，要讓所有學生在學習數學和應用數學解決問題的過程中掌握最為重要的、必須學習的核心知識、基本觀念和學習技能。它是初中數學知識體系中，明確的、結構性的知識，因而是有廣泛運用的、重要的知識，而且某些知識間的聯系確是以某個“核心”點來輻射的。所以抓住了知識學習的內涵本質，是實現課堂有效與高效教學的關鍵，且只有抓住這一點，才能提高學習效率。
　　（作者單位 河南省濮陽市油田五中新校）