淺談小學英語教學

　　改變傳統的英語教學模式，把素質教育的宗旨落實到英語課堂中去，是現在廣大英語教師面臨的主要的授課挑戰，我認為在英語教學過程中，尤其是小學英語教學過程中，采用情景式分層次教學，讓學生在輕松愉快的英語環境中學習，不失為一種好辦法。
　　一、創造一個輕松愉快的英語學習環境
　　在我國，小學生現在學習英語，是把它作為一門課程學習的，它不像我們日常生活中用到的漢語，有一個比較好的語言環境，所以，學生在課堂以外的地方說英語，用英語的意識不強，進而，教師為學生營造一個良好的英語語言環境，是學好英語的一個前提條件。比如這樣：在學校的門口可以擺放或者張貼這樣的標語：HELLO，WELCOME TO SCHOOL！這樣使學生一進入學校就感覺到與自己在家里或者學校以外的地方的不同，讓他們盡量有意識地去講英語。在教室里面，也可以張貼寫有英語單詞的卡通圖片或者在學生的物品上寫上英語單詞，使學生一進教室就被濃厚的英語氣氛所感染。當然，老師也可以讓學生把自己制作好的卡通圖片張貼出來，學生可以通過這樣的活動不知不覺的念起英語，有的同學還可以通過這樣的活動互相比著做，比著學，比著念。Can you spell it？Yes，I can.Book！B-o-o-k！有了如此豐富的學習環境，學生能不變‘死學’為‘樂學’嗎？
　　二、有創新意識的課堂教學
　　對于小學生來說，我們用傳統的老師授課，學生聽課，老師抄寫板書，學生單純記憶的教學方法，不能激發他們的學習興趣，所以它適應不了課堂教學，教師應該在教學過程中激發學生的學習興趣，比如，在教學過程中，老師應該也是個孩子，應該與學生們平起平坐，在這個過程中，老師充當的不是老師的角色，應該扮演他們的伙伴，伙伴中的帶頭人的角色。所以這就要求我們的英語老師有創新意識，老師應該放得開，情緒飽滿，體態語豐富。很自然地激發起學生的興奮點，使他們處于積極的思維狀態中。
　　學生不應該以傳統的“老師前面三尺講臺站，學生整排軍姿標準看”的姿態來對待教學了。我們可以把學生和自己放在一樣的位置上，就像是平日里講故事給孩子們聽一般，這樣學生更能精神集中的上課。培養學生的合作精神，有利于減輕學生說英語的畏懼心理。
　　三、在互動式分層次的教學理念下，采用快樂的作業方式
　　學生寫作業是教師在教授完課程之后的一個小的總結和復習，但是我們不應該讓學生感覺作業是一種負擔，我們可以變相的布置英語作業，比如低年級學生在講授完Colour這課，我們不用讓學生們單純的抄寫單詞、課文，我們可以事先發一張作業紙，并告訴他們，作業紙上有一篇小故事（單詞量很小，學生可以看明白的那種很短的小英語短文），讓他們根據作業紙畫畫并涂色。當然作業紙上面已經事先把今天講授的所有關于顏色的單詞放到了故事里面。這樣呢，學生的興趣有了，不僅把作業寫得很棒，還可以拿出一幅很漂亮的美術作品了。而高年級的學生呢，應該采用的就是分層次教學。每天每個層次的學生能學到什么，記住什么，達到什么樣的學習標準，應該是金字塔式的標準，逐層推進的。讓孩子們每天都有目標，并在自己規定的目標下，取得本層次最大的進步。
　　總之，在英語的教學過程中，作為老師，應該不斷地更新自己的觀念，要有創新意識，不斷地提高自己，同時把握好學生的心理，把英語的教學工作提高到更高的層次上來！
　　（作者單位 河北省石家莊市華興小學）