平等中的首席

　　摘 要：在新課程改革的過程中，對于教師角色，有“平等中的首席”這一提法，它肯定師生間建立在平等基礎上的交流與合作，也肯定了教師的“首席”地位。
　　關鍵詞：平等；交流；合作；首席；對話
　　
　　在新課程改革的過程中，對于教師角色，我們常常引用美國教育家多爾的說法——“平等中的首席”，這說明，我們通過對傳統教學的反思，逐漸發現了學生主體性的缺失，并力圖扭轉這種局面。要做到以學生為主體，就要求教師要從主宰者、主導者轉變為平等的交流者、合作者。
　　課堂教學是由教師和學生共同參與的一個動態的信息傳遞的過程，這個過程主要有以下三種方式：（1）教師的講授為主，學生被動接受知識的方式；（2）以教師提問、指導，學生回答、練習為主的方式；（3）以討論、對話為主的多向交流方式，既有學生間的自主研討，也有師生間的平等交流。
　　一節成功的語文課，應該是上述三種方式的組合，三者地位是平等的，但是使用起來應有主次之分，在新課程背景下，我們更應以第三種為主。這種師生間平等對話、研討的教學方式有著顯而易見的優勢：學生成了學習的主體，在課堂上，學生能夠始終保持注意力的集中，一直處于積極主動的學習狀態，在這樣的狀態下更利于學生知識的獲得。同時，還能夠使學生通過合作探究，互相幫助、互相啟發、互相激勵，從而促進共同進步，讓不同認知結構、思維方式、智力水平的學生實現互補，共同提高。
　　因此，在語文教學過程中，教師要改變以往“填鴨”“牽羊”式的工作方法，告別居高臨下、無所不知的權威者和主宰者的角色，轉變為與學生平等的融洽的交流者。教師要走入學生中間，和學生進行平等對話，傾聽學生獨到的見解，允許并且鼓勵學生敢于提出與教材、與教師不同的見解，尊重學生獨立的思想，相信學生的創造精神，讓學生真正成為學習的主體。
　　在這個過程中，教師不必擔心主導者角色的淡化，因為理想的師生關系應該表現在師生在心靈上、情感上的溝通與協調，而不是地位上誰主誰次。平等和諧的身心交往，能夠使教師和學生之間彼此尊重、彼此信任、彼此理解，甚至彼此吸引，教師對學生滿懷信賴和愛，學生在教師的鼓勵與影響下，變得思路活躍、思維敏捷，求知欲更強，身心也會向著更健康的方向發展。
　　當然，在扮演好平等的交流者這個角色的同時，教師角色也不能完全與學生角色等同，在平等的基礎上，“首席”身份也是非常重要的。從這個意義上說，教師又要成為學生的合作者。
　　作為“首席”，教師就要幫助學生確立合適的學習目標，并且尋找達到學習目標的最佳途徑，學生的知識經驗與知識結構還在建構中，教師要給予學生適當的幫助，從而促進學生的長足發展；指導學生掌握學習策略，形成良好的學習習慣，對學生好的學習習慣要進行正面的鼓勵，錯誤的習慣要給予適當的引導；創設教學情境，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生對所學知識懷有濃厚興趣，才能調動起學生的積極性；教師要有為學生服務的意識，為學生解決學習以及生活上的各種問題，尋找并提供各種便利條件；作為學習活動的參與者，教師要樂于與學生分享自己的收獲和心得，勇于承認自己的錯誤與過失，從而激發學生追求真知的愿望。
　　隨著新課改的逐步深入，在實際的教學中，學生與教師之間會形成越來越多的合作交流，教師“平等中的首席”地位也得到了同等的尊重，這必然促進教育工作的良性發展，我們的教師也要不斷總結經驗，摸索新的工作方法，推動“新課改”邁上一個新的臺階。
　　參考文獻：
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