淺談初三化學演示及分組實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過化學實驗，可以使學生掌握大量的化學事實，加深對化學概念與化學理論的認識，培養學生觀察現象、分析、綜合、歸納、解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。因此，加強實驗教學是提高化學質量的重要環節。
　　化學實驗教學是中學化學教學的基礎和重要組成部分，實驗教學活動包括教師的演示實驗、學生的分組實驗、實驗習題以及課外化學科技活動等。各種方式的配合和運用，對于學生形成化學概念、理解和掌握化學知識以及能力的培養和智力的開發都起著很大的作用。其中又以課堂演示實驗及分組實驗更為重要，在這我想談談演示及分組實驗的教學。
　　一、完成“雙基”及能力培養的重要手段——演示實驗
　　教學的目的是為了讓學生學會教材上的知識，在教學過程中，必須多方引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性和積極性，使學生有股內在的學習動力，這樣才能提高教學效果，完成教學任務。根據學校現有的狀態，在經費不足的條件下，教學中課堂上教師的演示實驗更為重要，通過生動、有趣的演示實驗，教師引導學生觀察實驗裝置、操作和發生的現象，可以引起學生對化學課的興趣，使其有濃厚的興趣和愛好，進而才能有學習的主動性和積極性。這一點，對于剛接觸到化學課的學生尤為突出。
　　在教學實踐中，我深刻地體會到演示實驗對完成“雙基”教學任務及培養能力是非常重要的。重視演示實驗并做好演示實驗，對于低年級的化學教學更為重要，通過演示實驗，不但可以激發學生的學習和興趣，而且教師示范也會對學生建立正確的學習方法起著指導作用。它要求課堂演示實驗必須現象明顯、準確，操作規范化，還要求新穎、生動、有趣。在演示過程中要仔細地教會學生實驗操作方法，啟發學生觀察重要的實驗現象，并引導學生積極思維，把感性知識上升為理性知識，最終形成化學概念。
　　二、培養能力的有效手段——分組實驗
　　教學過程是學生的認識過程，它應遵循辯證唯物主義認識的普遍規律，即列寧指出的“從生動的直觀到抽象思維，并從抽象思維到實踐”的認識事物的辯證途徑。在化學教學中，作為形成學生感性認識的基礎，大多是演示實驗；而學生的認識從抽象的思維進入到實踐，又往往是通過自己動手做實驗來完成。
　　如何加強實驗教學，其中另一個關鍵是加強化學實驗能力的培養。只有培養學生的實驗能力，才能使學生主動運用實驗手段去探索問題，掌握知識，真正收到加強實驗教學的效果。
　　學生動手實驗，應注意培養他們良好的態度和方法，這樣才能起到實驗應有的作用。并且應循序漸進地逐步提高要求。從初中化學實驗一“化學實驗的基本操作”到其他各個實驗，都應嚴格要求，使學生養成一絲不茍、認真操作、認真觀察的態度，學會分析綜合的方法。在此過程中，教師做示范操作，指出實驗步驟的要領，使學生心中有數，操作有序，只有這樣才能做好實驗。分組實驗是在教師的指導下，由學生自己在實驗室獨立完成的實驗，學生根據實驗步驟，自己動手，通過獨立觀察到現象，很自然地引起思維，從而得出正確結論，增加學生的學習興趣，鞏固了所學知識，這也是培養學生獨立觀察能力的最好辦法。
　　（作者單位 江西省龍南中學）