地理課中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

　　地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)生獲取地理信息的主要來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)必不可少的工具。地圖能力是在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，是認(rèn)識(shí)地理事物的空間位置關(guān)系所應(yīng)具備的基本能力，也是地理素養(yǎng)的基本要求。在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生頭腦中形成“地圖”。
　　一、開(kāi)展地圖教學(xué)，構(gòu)建頭腦地圖
　　1.新教材的教學(xué)內(nèi)容，不僅具有傳統(tǒng)教材的知識(shí)要點(diǎn)，更有豐富多彩的、色彩鮮明的各種圖表。這充分體現(xiàn)了地圖的重要地位和作用，學(xué)生掌握了地圖的閱讀方法，能夠提高各方面的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，也能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　2.空間能力是現(xiàn)代人類的主要智力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我不是以語(yǔ)言思考，而是以形狀和形象思考，完成之后，努力將其置換成語(yǔ)言。”因此，教師應(yīng)充分利用地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到圖像上，將繁雜的地理事物和語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)化為直觀圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種感官直接感知地理事物和現(xiàn)象，并在頭腦中建立起各種完整的地理圖像，構(gòu)成頭腦中的一幅幅地圖。
　　3.通過(guò)幾年的地理教學(xué)，我深深地體會(huì)到，地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)生對(duì)地圖掌握得好與壞，直接影響到學(xué)生地理空間能力的提高。讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理空間能力就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且前者對(duì)知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更持久。
　　二、開(kāi)展地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力
　　1.學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，大多停留在小學(xué)自然的認(rèn)識(shí)水平，因此，對(duì)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，在新學(xué)期開(kāi)始的兩周，我著重培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常采用課前兩分鐘預(yù)習(xí)地圖—課堂運(yùn)用—課后翻閱的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生凡學(xué)地理必用地圖的習(xí)慣。
　　2.由于各學(xué)校都會(huì)面臨中學(xué)畢業(yè)會(huì)考，無(wú)形中就會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，初中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力的集中持續(xù)時(shí)間不夠長(zhǎng)，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，學(xué)生的注意力是不可能持續(xù)一節(jié)課的。因此，在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)制作教具、多媒體課件等努力抓住學(xué)生的眼球和興趣點(diǎn)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　3.地圖能力和空間能力不是通過(guò)死記硬背就能提高的。怎樣閱讀地圖是有規(guī)律和方法可循的，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和問(wèn)題要求，對(duì)圖表進(jìn)行分析，提取有用信息，去除無(wú)關(guān)信息，有針對(duì)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖
　　1.新課改要求關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理。學(xué)生一般對(duì)自己生活的家鄉(xiāng)比較熟悉，也愿意了解相關(guān)內(nèi)容。在講授“交通運(yùn)輸業(yè)”時(shí)，根據(jù)我校地處同三高速、濟(jì)青高速等公路，讓學(xué)生在切身感受中找到離我校最近的交通站點(diǎn)，通過(guò)地圖，學(xué)生對(duì)身邊的地理現(xiàn)象有了清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)我國(guó)的交通有了感性的認(rèn)識(shí)。
　　2.動(dòng)手動(dòng)腦，指圖繪圖，使學(xué)生頭腦中形成“地圖”。講“我國(guó)四大高原”時(shí)，可充分利用中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出主要山脈以及長(zhǎng)城。讓學(xué)生指圖說(shuō)出四大高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣，學(xué)生不僅弄清了四大高原的位置和范圍，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。在講授“新疆地形特點(diǎn)”時(shí)，我要求學(xué)生在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾繪出“三山夾兩盆”的版圖并解析“疆”字的右半部分。從繪圖入手，將地理事物印在頭腦中，也就形成頭腦中的一張地圖。
　　以上是我在日常教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，總之，地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具，離開(kāi)了地圖，學(xué)習(xí)地理就無(wú)從談起，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖是每一位地理老師都應(yīng)該尤其重視的。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省膠州市第十七中學(xué)）