淺談如何培養學生的語感

　　不了解一個字、一個詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典來學習是不夠的。在日常生活中我們必須隨時留意，得到真實的經驗，這樣對于語言文字才會有正確豐富的理解，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做“語感”。
　　語言感受力最主要是依靠閱讀來培養，并在長期的閱讀訓練中不斷得到積累。語感培養具體可從以下兩個主要方面著手。
　　一、培養學生對字詞的感受力
　　語言是一種表情達意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。
　　中學生已經掌握了一定數量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構成、短語的組合已經有一定的了解。但要培養學生敏銳的語言感受力這些還遠遠不夠，所以培養語感首先要從字詞積累著手。
　　中學生已經具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。這是由語言符號中的“共同性”和“個體性”決定的。從語言的理解角度來說，根據一定的語法規則來理解所得的意義往往是明確的、具體的，這就是“共同性”。但說話者、寫作者卻千方百計地掙脫語言系統的規則，以便把自己想要傳達的特殊意義、內涵意義表達出來，而這往往是流動的、可變的，具有個人傾向性，我們將其稱之為“個性化”，這種“個性化”往往又是作家在傳情達意時的有意為之。
　　語文教師只要充分利用學生已有的一定數量的詞語積累作為語感訓練的基礎，通過大量的閱讀訓練，就可以使學生的語匯積累如滾雪球般增多。在課外閱讀中，中學生面對豐富多彩的新詞語，第一、第二次接觸時可能不懂，但到十幾次甚至幾十次接觸時，這個詞就比較熟悉了。由于反復接觸的這個詞不是孤立的，而是連同整個句子一起出現，學生就記住了十幾句乃至幾十句具有這個詞的句子，掌握了該詞的使用規則，這時，對這個詞的意義從不懂至開始有些懂，最后到完全懂了，學生對這個詞在不同語境中的意義變化規律也可以掌握了。如此日積月累，還不易遺忘。
　　二、促進學生的個性發展
　　良好的語感能力極富個性，而個性往往又孕育著創造性，沒有個性也就無法談及創造性。人們常說：一百個讀者的腦中就有一百個不同的林妹妹形象，一千個學生的腦中也有一千個不同的阿Q和孔乙己形象。這就是說個性和創造性本身就是一對孿生姐妹。語言作為人的“思想的生命表現的要素”，首先應該是人的個性的集中體現。語感能力培養要著力于個性發展，其目的就在于培養學生的創造性。教學中就不應過分強調學生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學生的獨特思維方式和新奇獨到的見解要善于發現、肯定和引導，否則，會于有意無意之間扼殺學生的個性和創造性。
　　基礎教育中，語文教學的主要目的在于使學生習得語言的實際能力（實質上是關于語言的感性認識），而不在于使之掌握理性化的關于語言的理論知識，或者說學生在基礎教育階段的語文學習應當以感性為主。而感性又總是直接與實踐聯系著。因此，只有通過長期有效的訓練，在人的意識與行為之間建立起條件反射性的關系模式，即通過語文教學在學生頭腦中建立一種語感直覺、語言習慣，才能使學生將有意識的語言知識、規則等變成無意識的感覺。
　　（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮一中）