地理圖像教學(xué)與學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)

　　地理圖像教學(xué)是指包括各種地理用圖、統(tǒng)計(jì)表、遙感衛(wèi)星照片，甚至電視、電影等的概稱(chēng)。它具有把遙遠(yuǎn)的變?yōu)橹庇^的，把抽象的變?yōu)樾蜗蟮模褟?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單化的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代制圖手段的進(jìn)步，地理圖像所包含的內(nèi)容更加豐富，如更多的表示各種地理事物的量的關(guān)系及發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于這些原因地理圖像對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，一直起著重要的，甚至是不可替代的作用。
　　一、圖像教學(xué)對(duì)學(xué)生形象思維的開(kāi)發(fā)
　　地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，在于它所研究的地理事物和現(xiàn)象的空間性、地域性與綜合性。所以在地理教學(xué)中，必須注意學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)觀察、想象、聯(lián)想能力的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，必須經(jīng)過(guò)以下過(guò)程。
　　1.以圖示立體化：地理教學(xué)經(jīng)常用的直觀教具是地圖，如何把平面直觀變成“立體直觀”，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念或空間分布與空間結(jié)構(gòu)的想象力，是十分重要的。能把平面化的地圖，看成立體的模型就更形象生動(dòng)了。
　　2．自然景觀擬人化；形象思維始于文學(xué)藝術(shù)中的擬人擬物，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中也是可以借鑒的。
　　3．教學(xué)語(yǔ)言形象化：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。把形象思維引入地理教學(xué)，這對(duì)地理教師提出了更高的要求。教師既要有豐富廣博的知識(shí)，又要了解學(xué)生的心理特征，還要有形象化的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有對(duì)所教的內(nèi)容要有深刻的理解，真切的感受，講出話來(lái)才能使學(xué)生受到感染。
　　二、圖像教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)
　　據(jù)研究，初步的形象思維能力往往成為萌發(fā)科學(xué)抽象思維的基礎(chǔ)，在思考問(wèn)題時(shí)，將信息處理成有條理的、有概念的、結(jié)論性的東西，則是邏輯思維的任務(wù)。
　　從形象思維到邏輯思維不是必然過(guò)程，但兩者之間可以互相激發(fā)、利用和影響。如學(xué)生看到一片椰林、棕櫚林的景觀圖時(shí)，可以喚起他們對(duì)熱帶地理景觀的表象，進(jìn)而得出熱帶植物繁茂，樹(shù)木常綠，氣候終年炎熱多雨的正確結(jié)論。
　　當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究地理問(wèn)題，而進(jìn)行抽象的邏輯思維時(shí)，也十分需要有某種圖像提供形象思維來(lái)起協(xié)調(diào)和促進(jìn)作用。如學(xué)生頭腦中有一幅赤道兩側(cè)氣候類(lèi)型成帶狀分布的“非洲氣候圖”，那么他對(duì)非洲大陸氣溫高、干燥地區(qū)廣，中部是熱帶雨林氣候，由南到北依次過(guò)渡為熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候的分布規(guī)律一定會(huì)有清晰的理解。
　　三、地理圖像教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
　　發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中不可缺少的思維能力。創(chuàng)造性思維方式的特點(diǎn)是發(fā)散思維和收斂思維相結(jié)合，但發(fā)散思維更加重要。在思考問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)從多角度著眼，沿著不同的方向思考，重新組合已有信息和記憶中的信息，是思維升華的新高度。發(fā)散思維的具體方式包括逆向、橫向和多向綜合思維等，地理圖像教學(xué)為這些思維的進(jìn)行，提供了最佳的條件。例如，以逆向思維而論，我們知道了水系的發(fā)育是受地形制約的，地形的特點(diǎn)決定了水系的特點(diǎn)。倒過(guò)來(lái)思考，也可以根據(jù)水系狀況判斷出地形特點(diǎn)來(lái)；再如，對(duì)相關(guān)地理事物，進(jìn)行橫向比較，探討兩者的異同和條件之優(yōu)劣，做出博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)聯(lián)想和轉(zhuǎn)化的決策。如寧波港和上海港相比較前者為深入良港，但腹地小，從而得出欲建寧波港，必能解決交通問(wèn)題擴(kuò)大腹地的正確判斷。
　　總之，地理圖像教學(xué)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力提供了非常重要的前提，如果離開(kāi)了地理圖像的媒介就無(wú)從談起對(duì)形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。所以地理教學(xué)必須堅(jiān)持圖像教學(xué)。
　　（作者單位 甘肅省金昌市金川公司二中）