陽光燦爛“三部曲”

　　“老師，為什么音樂課要在教室上，而體育課卻能在室外上呢？”一個學生這樣問我。是啊，為什么呢？我也這樣問自己，或許是課型不同，又或許是課程內容需要，各有不同吧！真是這樣嗎？孩子隨意的一句話，引發了我的思考。其一，從我的角度來看：我從小學起到現在，音樂課都是在教室里上的。似乎在我的潛意識里覺得音樂課就該在教室上（自己給孩子們上課也一直是在室內）。其二，從學生的角度來看：學生可能認為音樂課堂缺少像體育課那樣與自然、與生活、與陽光接觸的機會。現在教改的春風吹了又吹，作為年輕教師的我應該借此機會在《全日制義務教育音樂課程標準》的指引下大膽嘗試，為今后的教學尋找大量新鮮的教材、能動的方式，更好地引發學生全面發展的教學模式。于是我嘗試著將生活帶入課堂，將課堂搬到室外，讓學生在生活的陽光下感受音樂、學習音樂、了解音樂。
　　一、打開“窗戶”，引進生活的陽光
　　傳統的音樂課堂一直把“流行歌曲”這個“異類”拒之門外。而“流行歌曲”是否真是個一無是處的“異類”呢？我覺得不是，“流行歌曲”為什么被現在的年輕人甚至小孩子接受并喜愛。僅是因為它朗朗上口，所謂的歌星形象美、聲音甜嗎？我覺得更重要的是它具有生活氣息，讓小孩子喜愛，甚至有把它學會的欲望。于是，在沒有老師指導的情況下，靠聽錄音、看MTV把它學會。而歌曲的難度遠遠超出我們課本上的歌曲。所以在課本教材的基礎上，不偏離音樂大綱的原則下，我用了這么一招。
　　歌曲《永遠住在童話里》唱的是白雪公主和七個小矮人、稻草人和小精靈。這些都是在我讀小學時學生喜愛的動畫人物。可離現在的學生似乎很遠了，現在的小學生喜歡的動畫人物是喜羊羊和灰太狼、大角牛等。于是，我先把小朋友們在家里電視上看到的動畫片引進課堂：觀看動畫片《喜羊羊和灰太狼》《小牛向前沖》《哪吒》等的片段及其主題曲。在此我借著學生高漲的熱情，引導他們聽歌曲《永遠住在童話里》，提問：小朋友們，你們喜歡哪個動畫人物呢？為什么？你能把歌曲中的童話人物改成你喜歡的動畫人物嗎？如此一來，將歌曲《永遠住在童話里》改成《永遠住在動畫里》，使陌生的歌曲變成熟悉的歌曲，陌生的內容變成了熟悉的內容，單一的聽賞課變成了生活氣息濃郁的綜合課。
　　二、走近生活，感受七彩的陽光
　　當生活的陽光從四面八方照進課堂時，學生不僅身上被曬得暖暖的，心里更是暖暖的，就像冬眠的動物準備出洞似的蠢蠢欲動。為了讓學生能理解音樂中表達的真正情緒和深刻意境。我覺得讓學生親自去室外走走，去大自然中看看，感受一下有生命的東西，比在課題中單純的說教更來的有效。
　　比如在教歌曲《春來了》前，我帶學生去校園里走走，去校園門口的田邊看看。讓學生自己去尋找春天：田邊的小草發芽了，桃花開了，農民伯伯把蓋在菜上的保暖膜掀掉了，青蛙和蛇結束了冬眠出洞了，河面上的薄冰也化了，凍僵的泥土變松軟了，校園里的柳樹姑娘像大病初欲似的開始恢復活力，芭蕉樹長出了新的嫩綠色的頭發，小朋友的衣服穿少了，可怕的寒風變成了溫柔的暖風……從學生的話語中可以看出，他們不但看到了春天，更感受到了春天的變化。在教唱歌曲時，他們高高抬起的小臉露出了微笑，我知道，他們不但眼中有一幅活的初春圖，心中更有一幅美好的生活圖。
　　三、提高生活品位，培養審美情操
　　審美教育的主要實施途徑是藝術教育，而藝術教育中最具備培養學生審美意識的則是音樂。音樂教學中的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以及教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，能啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。記得有這樣一節課令我印象深刻，那堂課我讓一年級學生欣賞《中華人民共和國國歌》時，有幾個可愛的孩子神情嚴肅，非常端正地站了起來，緊接著班里的其他學生也跟著站了起來。當我問他們為何這樣時，他們的回答非常真摯：“因為這是禮拜一在操場升國旗時放的曲子！”為什么禮拜一升國旗時要放這個曲子呢？因為這首歌曲是我們祖國的國歌，全名《中華人民共和國國歌》，歌曲描述了中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景。而后我又以詩朗誦的形式（即朗誦《國歌》歌詞，以《國歌》旋律伴奏）讓學生在那雄壯的旋律，那有力的節奏，那鏗鏘的“起來，起來，起來”呼喚中，激發了愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情。
　　我覺得生活需要你、我、他共同來創造，才能變得更加美好。課堂就像生活，需要教師、孩子共同創造。孩子的熱忱需要教師的激發，而教師的靈感來自于孩子的話語。而作為教師的我則像一名花農，在孩子的心靈播撒著各種肥料，使生活的花朵在音樂課堂發出金燦燦的光芒。在學校、在課堂，學生就像小草，教師就像陽光，當陽光對小草微笑時，小草全笑了。一大片，一大片……
　　（作者單位 江蘇省溧陽市城南小學）