初中作文教學中的模仿訓練摭談

　　模仿訓練在教學實際中應注意結合平常的語文閱讀教學，讀寫結合是非常好的途徑，是練習寫作的一條捷徑。閱讀教學和作文教學緊密結合起來，可使學生在閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學生盡量把教材上的東西轉化成自己的東西。所以應有重點地根據課文的特點進行模仿訓練，或模仿文章的語言句式和風格，或模仿人物描寫、細節描寫和環境描寫等片段，或從全篇著眼，模仿文章的框架結構和寫作方法。
　　一、語言模仿讓學生的語言精致起來
　　“言之無文，行而不遠。”優秀作文，它們在語言上比較新穎、生動，富有個性和特點。作文語言的提高，根本在學生的平時積累和運用。通過平時訓練句子的仿寫，這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動的毛病。這樣作文的語言難求通篇大妙，但是時有風騷還是可望亦可及的。語言貧乏的作文通常句子表述的形式很單一，不善于變換句式，應找一些范文，使學生適當運用否定句、感嘆句、祈使句、假設句等各種有關聯詞的復合句做這樣的訓練，教師要有一定的敏感性，所學課文，所遇文章的句子有一定的可模仿性，都可拿來模仿。如可出：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”可讓學生用“不必說……也不必說……單是……”來模仿造句。這樣長期訓練，學生的語言會有大的進步，隨著訓練的深入，學生語言會逐漸精致起來，而且風格會呈現多樣性，效果很好。
　　二、片段模仿提升學生的寫作功力
　　片段練習很重要，片段練習訓練的最好方式之一是注意和教材結合起來，讓學生盡量把教材上的東西轉化成自己的東西，即學以致用。所以應有重點地根據課文的特點進行模仿訓練。其中，對人物描寫、環境描寫應是有效的模仿。《云南的歌會》中對在山野對歌中年輕婦女的描寫用了工筆描摹的方法，而《邊城》中對翠翠的描寫用的是中國傳統的寫意方法突出了翠翠的神韻。在閱讀教學中，老師通過比較法讓學生去感受，有效果，但如果讓學生試著模仿用這兩種方法去寫一個自己最想寫的人，這不但會加深他們對兩種方法的深入了解，更能促使其領悟并運用這兩種描寫方法。下面舉學生習作《邁克爾·喬丹》一例：
　　“如燈泡一樣锃亮的光頭，卻從不會像別的球員一樣頭腦發熱，不會因為對手故意犯規或做小動作而燒壞了燈絲，他堅信，球場上的事要用籃球解決。兩道劍眉朝上倒豎，下面則是一雙炯炯有神、會說話的眼睛，清澈的黑鉆似的眼球，射出一股逼人的豪氣，他讓隊友信任，讓對手害怕。刀刻似的鼻子，挺拔堅韌。倔強的嘴永遠不會認輸，厚厚的嘴唇給人樸實無華的感覺。”
　　此文中對喬丹的肖像描寫非常成功，抓住了人物的特點和精神氣質，尤其是夸張手法的運用。老師堅持引導模仿，學生就會真正領悟多種描寫人物的方法技巧，行文富有變化，很少會出現千人一面的現象。對人物描寫的多角度描寫，人物的正側面描寫，景物描寫等都可以采用這樣的方法，見效快且明顯。在閱讀教學中有意識地系統安排一些典型段落來模仿，比如可以讓學生模仿寫得好的段的層次、段的語言、段的文體特點、段的首句，往往能夠達到事半功倍的效果。
　　三、全篇模仿使學生學會真正寫作
　　經過長時間反復的句式、片段局部重點的模仿，此時學生應該對模仿有了一定的認識和積淀，因此再進行綜合性的模仿訓練，就能夠輕而易舉地達到訓練的目的。李漁在《閑情偶寄》中說：作文就造屋，必須備料，其次是要知道間架結構。間架結構從何而來，須從模仿別人的作品入手。模仿謀篇布局，也是以課文為范本，或仿順序結構，或仿托物言志、擬人、先抑后揚等表現手法。例如，學習了《核舟記》，要求學生學習本文的寫作方法，寫一篇說明文以介紹一件制作精巧的工藝品，重點掌握說明的順序。學生因模仿本文交上來的習作基本上都很有條理且主次分明。同樣，《故宮博物院》這樣按照空間順序和有立足點的相對較復雜的說明文也可模仿。課文《老王》通過幾件生活中的點滴小事講述小人物的卑微和可敬，學過這篇文章后，再布置一篇記敘文讓學生關注生活中不起眼的小人物，提醒學生對生活和人事的關注和思考，很多學生的思路被打開了，再模仿課文的構思，刻畫了不少身邊的小人物，有農民工，有清潔員，還有看門人，其中不乏佳作。
　　在實踐中，作文模仿訓練要堅持不懈，老師應對此敏感，只要是適于仿寫的，就讓學生進行適當的反復訓練，熟能生巧，“情動而辭發，綴文而成篇”，就能寫出有體會有個性的好文章。當然，應該強調的是，模仿決不是依葫蘆畫瓢式的生搬硬套。學生要經過自己對范文的消化吸收，老師要鼓勵學生從自己的實際出發，學習運用范文中有用的東西創造性地再寫作。如果他的思維達到新的高度，創新意識也就悄然而生了。所以，“模仿”只是方法，不是目的。學生在模仿的基礎上掌握了各種文體的寫法，逐漸有所創新，寫出有自己獨特見解的好文章，才是我們的最終目的。
　　（作者單位 江蘇省南京市旭東中學）