師生互

　　新課程標準指出：課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在英語課堂教學中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。
　　一、寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛
　　情感是打動心靈的秘訣，是人們行為的內在動因。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情緒，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制，在教學活動過程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則。對學生的活動參與給予肯定和贊許，幫助學生感受到成就感，消除心理障礙，樹立自信心。教師只要對學生進行激勵并引導，學生就會情緒激昂、思維活躍，產生創新的欲望。
　　 二、情景化的教學內容
　　初中生的特點是活潑、好動，有意注意時間相對較短；同時，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學模式。因此，我們在課堂上要善于創設情景，通過情景化的教學向學生展示語文知識，并讓他們在一定的語境中加以運用，培養其語言能力。如在八年級Unit 7 How do you make a banana milk shake？的教學中，先將學生分成若干個學習小組，讓他們自己動手制作并享受勞動成果，然后再用學過的句型復述制作的過程。使課本知識與現實生活相連接。表演完畢，引導學生參與小組討論。在課堂討論后，對學生的回答做出恰當的評價，促進學生走向新的學習之路。
　　三、靈活多樣的教學形式
　　蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師是用講課的內容拴住兒童對教師的敘述和講解的注意力的。”這種“內容”可以通過不同的教學形式來體現，如在教學過程中借助新穎的教學手段，創設生動有趣的情境來激發學生的好學情緒，使之受到訓練。這樣既培養了學生的能力，又發展了他們的智力，使學生的主動性與積極性得到調動。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。
　　總之，在英語教學中，一定要讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，課外讓學生“樂”起來，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生在玩中學，在做中學，在樂中學，從而取得滿意的教學效果。
　　（作者單位 河南省中牟縣第二初級中學）