結合教學環

　　教學反思是教師在新課程標準理念的指導下，以自己教學中備課、授課行為為思考對象，對自己在教學中的行為以及由此產生的教學效果進行自我評估。
　　一、從教學定位出發，反思備課行為
　　備課是教師教學的第一環節，在這一環節中教師不僅要備教材教法，還要備學生；不管是備教材教法，還是備學生，都要以教材立意為立足點，因為教材立意是新課程理念的具體化。在教師備課這一環節，教師的反思應著重考慮以下幾個問題。
　　1.教材設計的意圖是否體現？在教學設計中要根據課程標準要求研究課本中的單元主題探究，課文中的黑體字、圖畫故事、旁白、問題相關連接的用意，設置有助于學生質疑、探究和發現的情境，能引起學生深入思考、熱烈爭辯、聯想、想象的問題，將特定的學習內容自然地同社會實際和學生生活相聯系，使教學設計充分體現教材設計。教案設計的意圖要正確反映教材設計的意圖。
　　2.師生互動是否合適？學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的指揮者，教師、學生要相互配合共同完成教學任務。教師要充分發揮學生的能動ntEcDwHF0fNF+nGZdITa3PW6jTwTCgZUNbpCdJvfMOM=性和主動性，讓學生積極參與到教學中來，實現以“學生為本”的教育理念。在思品課教學中教師展示依據教學目標設計的問題，讓學生圍繞問題閱讀課文，找出問題的答案，小組討論，最后進行質疑式辯論解答。在合作探究式學習的過程中教師駕馭課堂的能力十分重要。
　　二、從教學理念入手，反思授課行為
　　授課是教師教學活動的核心環節，需要教師即時從以下方面進行反思，調整自己的教學行為。
　　1.教學理念是否先進？教師要了解自己在課上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念；其次要分析學生到底在做什么，想做什么？這種學習對他們的發展有什么作用。新課程標準教材從編寫理念上講，從教師“教”的角度編寫為從學生“學”的角度編寫，難說新課程標準教材是“學本”。“學本”的意思是在教師的組織幫助下，學生自己學。教師的教學理念必須適應教材的編寫理念，不然會是教不好的。
　　2.教學方法是否科學？結合傳統的教授法，講透、講清課題；利用現代教學手段直觀形象，引導學生快樂地學，教師輕松地教，教學相長。例如：在進行八年級《思想品德》第二單元《我們的人身權利》教學中，教師以現實生活中，侵犯人格權的現象為例，開展模擬法庭活動。在教師的指揮下，讓學生扮演審判長、審判員、原告、被告、律師等角色進行模擬排練，增強學生人格權保護意識。
　　三、對照新課程理念，反思教學效果
　　授課結束后，教師要對自己的教學行為進行整體反思，檢查教學是不是達到了預期的效果。教學總是有一定的目標指向的，總是要達到一定的知識、能力、情感等方面的要求。在這一環節上，教師要圍繞下面幾個問題進行反思。
　　1.教學目標是否實現？教學目標是評價教學效果的標準。教學目標以具體問題的形式出現，學生圍繞問題思考、討論、解答，學生把問題消化，教學目標就順利實現了。
　　2.教學理念與新課程理念是否一致？對照新課程理念考查自己教學中反映的教學理念，是否體現了新課程理念，是否體現了“學生為本”，這是教師在課后要不斷反思的問題。經常深入地反思這類問題，對提高教師的素質至關重要。
　　（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮第一中學）