中學英語口語教學初探

　　在中學英語教學中，教師應轉變觀念，提高自身素質，建立和諧的師生關系，為口語教學創設人際氛圍；指導學生加大課內外語言的輸入量，增加課內外教學活動，為學生的口語交流創造條件和機會；培養學生口語能力、語言交際能力，同時提高其運用語言的綜合素質，促進其可持續發展。
　　一、教師個人的能力及魅力
　　口語即語言，本身就是一門藝術。那么，要讓學生欣賞你的藝術，喜歡上你的課，教師的個人能力和魅力是很關鍵的，就現階段的中學生來講，他們很喜歡那種幽默風趣、有個性的老師上課。一旦他們喜歡上了你上課的方式，就自然會對你所教的這門課感興趣。就我來說吧，個性活潑開朗，說話比較幽默風趣，剛從大學畢業，與學生的興趣愛好有很多的相似之處，有許多的共同語言。充分發揮年輕教師的優勢，制作一些學生感興趣的課件，談論一些學生感興趣的話題，從而達到好的教學效果。
　　二、教師轉變觀念，提高自身素質——口語教學的師資基礎
　　素質教育理論的探討和實踐要求廣大教師要轉變教學觀念——語言教學的目的不是傳授語言知識，而是培養學生運用英語進行交際的能力，同時促進學生綜合素質的發展。
　　1.英語教師在教學活動中扮演著不同的角色。首先，英語教師是語言的使用者，既應熟知語言知識，又要在聽、說、讀、寫的實踐中，流暢自如地使用所教語言。在課堂上用英語講英語，創設英語環境。其次，英語教師是語言材料的呈現者，課堂活動的組織者和指揮者，甚至表演者。第三，英語教師是語言材料的講解者，學生學習的幫助者和解答學生問題的引導者。
　　2.教師角色的變化，要求教師既掌握英語語言的結構系統，更要有較強的運用英語的能力及跨文化交際的能力，以及科學的教學方法和有效的教育藝術。教師自身的語言能力和素質是實施新的教學觀點的橋梁，直接與教學中交際性活動的質量有關，直接影響課堂教學的質量。
　　三、融洽的師生關系——口語教學的人際氛圍
　　口語教學是訓練面對面的口頭交際能力，需要有一種融洽的人際氛圍，而且應該是互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作的氛圍。培養和提高學生口語能力的人際氛圍，就需要創造師生之間的和諧氣氛，氣氛越和諧，交際就越成功，而且更容易激起交際欲望。教師應把自己置身學生之中，以平等的身份、和藹的態度，積極樂觀地組織、指導教學，并與學生一起參與到聽、說活動之中，從而使學生在這種平等的口頭交流中，消除對語言、對老師的畏懼感，有話想說，有話敢說，有話樂說，積極主動地提高口語能力。
　　四、課內外語言的輸入量——口語教學的材料基礎
　　美國著名的語言學家Noam Chomsky最近提出，知識是一種能力，就是K-ability（知識能力），語言知識是語言能力的重要組成部分。同時，語言習得理論應該為學習者提供足夠的接觸語言的機會，以增加其輸入量。Fillmore認為，語言輸入的質和量對第二語言的習得起著決定性的作用，并影響習得的速度。目前，對于我國中學生來說，課本是語言材料輸入的重要信息源，課堂教學是主要的輸入活動中心。這畢竟有限，還必須輔以課外的真實的、知識性、信息性、更全面、綜合性的聽力和閱讀材料，以增加學生的信息儲存，有利于學生的閱讀理解和口語表達，增強其自信心，并產生聽、說欲望，從而培養學生的口語能力。
　　總之，在中學英語教學中，培養學生口語能力是符合素質教育的要求的。從長遠意義上講，培養學生口語能力必將會提高全民族的國際交往水平，為保證中華民族在地球村應有的地位和長足發展打下堅實的基礎。由此可見，在中學英語教學中必須進行有效的口語教學。
　　（作者單位 河北省唐山市灤縣第五中學）