幼兒早期閱讀的重要性

　　在現代社會，閱讀是一項極其重要的能力。對于幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是很有益處的，關鍵是在于教師怎樣更好地去引導孩子閱讀。在此談一談自己進行早期閱讀教育的感受。
　　一、創設寬松的閱讀環境，培養積極的閱讀興趣
　　喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應。從咿呀學語開始，孩子們就對周圍那些色彩鮮艷、畫面形象生動、突出的圖書產生了濃厚的興趣。隨著年齡的增長，他們在色彩感知、事物辨認、語言能力等方面都有了很大的長進，對圖書的閱讀興趣也與日俱增。在幼兒的活動室里，我經常會看見孩子們三五成群地欣賞圖書，于是我開始為他們提供較多閱讀信息的教育環境。一是精神環境；二是物質環境。首先，我為幼兒創設寬松、自由的閱讀氛圍。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。其次，我還為幼兒創設了豐富的物質環境。即為幼兒提供閱讀的時間和空間。早期閱讀的經驗不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周除語言閱讀活動外，我還在日常活動中定時和不定時地安排一些閱讀時間，讓幼兒隨時隨地都可以閱讀學習，潛移默化地培養他們對漢字和書籍的興趣。
　　二、聽說看講相互結合，師生互動共同閱讀
　　僅僅有了閱讀的時間、空間是不夠的，還要讓幼兒掌握一定的閱讀技能。因此，我們遵循了幼兒的實際發展水平，以及早期閱讀活動中互動性、全面性、發展性、操作性和激勵性的原則。運用聽聽、看看、說說、講講相互結合的方法，引導幼兒閱讀。有時我們讓幼兒自己先看看說說，了解故事內容；有時我們也讓他們先聽再講，幫助其養成良好的傾聽習慣；還有的時候，我們直接讓孩子自己看、自己講、互相聽、互相說，培養幼兒的創編能力，學習編講比較清楚、完整、合理的故事。例如，在《小貓釣魚》一課中，我用小魚、魚鉤等圖示來讓幼兒描畫，幫助能力弱的幼兒體驗漢字筆畫的結構，以及寫漢字的樂趣。針對幼兒不同水平給予不同指導，這是指導過程中十分重要的一方面。我會有意識地讓能力強的孩子和能力弱的孩子一起閱讀同一本書，鼓勵能力弱的幼兒與能力強的幼兒互相交流閱讀經驗，課余自由活動時還會幫助能力弱的孩子進行語言的訓練等。
　　三、爭取家長的配合，開展好親子閱讀
　　我們利用家訪、家長會、家委會等家園活動的時間，讓家長明白良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創造力、語言表達能力的提高有著極密切的關系，我們還利用家長開放日活動，讓家長和孩子們一起進行親子閱讀，向家長展示我們開放式的閱讀活動，孩子們自由閱讀，大膽想象，相互交流的情景，讓家長感到驚奇又驚喜。家長們回家后也為孩子創設了較好的環境，有了專門的小書柜、小抽屜，有了自己的讀書室，他們每天抽出時間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫面，理解內容等等，這些配合措施都在不同程度上為幼兒發揮創造想象打下了基礎。許多孩子的爸爸通過陪幼兒看書、講故事，在孩子心目中的地位甚至超過了孩子的媽媽，樂得許多爸爸一到雙休日，就帶著孩子上書店看書、買書。
　　在今后的閱讀活動中，我們還將繼續為幼兒創設更好的閱讀環境，提供更多的閱讀信息，用提問暗示、講述示范和形式多樣的組織形式來激發幼兒的主體意識，充分發揮幼兒的自主性、能動性、創造性，實現其語言能力以及其他相關的素質生動活潑地發展。
　　（作者單位 河北省灤縣新城幼兒園）