培養(yǎng)觀察力和想象

　　大多數(shù)學生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。要提高學生的作文素質就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導的方法。
　　一、培養(yǎng)觀察習慣，引導學生做生活的有心人
　　觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達、去反映那是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致的觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的作文才能真實感人。在以往教學中出現(xiàn)的問題主要是缺乏對觀察的指導與重視。因此，要重視培養(yǎng)學生的自主觀察能力，教給他們觀察的方法，并啟迪創(chuàng)新，使其成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。
　　記得有一次，我?guī)ьI學生到村里考察。農家的淳樸善良，好不叫人動情。為致富，村干部群策群力、四處奔走，使改革春風吹遍鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)里面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見人間百態(tài)……在整個考察過程中，我充當了導游的角色，適時給予介紹，隨時解答學生的疑惑。
　　“考察”結束后，孩子們不覺驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可是學生有了切身體驗后的真情流露呀！于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷積累材料，以備不時之需。
　　二、激發(fā)想象力入圍
　　人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng)設想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質。
　　1.激發(fā)學生的作文興趣
　　愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”激發(fā)起學生強烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學生才有可能學得“最好”。開放式的作文教學形式多樣，采用學生喜聞樂見的教學手段，作文指導不應越俎代庖，削弱學生的主體作用，而是把主動權交給學生，最大限度地調動起學生學習作文的積極性，培養(yǎng)起學生濃厚、持久的作文興趣。
　　2.合理訓練能力
　　新課程標準指出，“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”在作文教學中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生說自己想說的話，寫自己愛寫的作文，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。
　　實踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望，拓寬了學生的寫作思路，還促進了學生主動探索發(fā)展，使他們形成一定的創(chuàng)作能力。
　　（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第一中學）