淺談英語教學策略

　　英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。我想只有充分調動學生學習英語的能動性，才能充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學規律。
　　英語新課標提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活而有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，還應該積極利用其他課程資源……”可見，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。我們提倡在教學過程中，教學目標、內容、知識傳授的深度和廣度既應以教材為主要依據，又應結合教師和學生現有的知識、技能、思維水平、學習心理等實際，靈活地、創造性地使用教材，防止教學中機械地“以教材為本”。教師要從當前的教學實際出發，采用各種科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的興趣，讓他們自己動起來，才能提高教學質量。
　　新的英語課程標準的核心是貫徹素質教育思想，培養學生初步運用英語的交際能力。英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學生認識英語的進展離不開教師對教學規律的認識，教師對教學規律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應，教學就是為了促進這種交流。
　　中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經過改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當地調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。
　　在教學中注意創設問題情境，利用提出的問題啟發他們尋找問題、發現問題的意識，引導他們帶著問題參與到小組合作學習活