淺析小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生來說，往往會(huì)覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于老師來說，往往會(huì)覺得乏味。但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會(huì)體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)都是很有利的。
　　一、數(shù)學(xué)知識(shí)技能的生活化
　　數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”要求著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我安排了一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師的要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有1個(gè)月餅，要平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有位同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思。他回答說：“因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。”教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
　　二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
　　數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。另外還需要借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例加以驗(yàn)證，編了貼近學(xué)生生活實(shí)際的例題。如：媽媽身上有200元錢，哥哥向媽媽要去34元買書，我向媽媽要來25元買學(xué)具，媽媽還有多少錢？大部分同學(xué)能列出“200－34－25”的式子計(jì)算。我又換個(gè)角度問：媽媽共拿出了多少元？大家都能列出“34+25=59”，那么媽媽本來有200元，現(xiàn)在還有多少元？我繼續(xù)引導(dǎo)討論：連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，還可以怎樣計(jì)算？從而得出：“200－34－25=200－（34+25）”。這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一個(gè)數(shù)連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，可以先把幾個(gè)數(shù)相加起來再減的道理。又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣。
　　三、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的生活化
　　統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計(jì)與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。如：上完“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，我布置了一個(gè)作業(yè)，“統(tǒng)計(jì)一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個(gè)班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出了各種解決問題的辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新的意識(shí)。
　　總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)北降璧小學(xué)）