在傾聽和欣賞中施教

　　在課程改革的今天，我們學會把教學過程還給學生，把握新課程教學活動的本質；把思維過程還給學生，把握好教學的關鍵點；把學習的主動權還給學生，培養學生的創新意識和創新能力。因此在日常的教學活動中，我學會了在傾聽和欣賞中進行教學。
　　因為只有在“傾聽和欣賞”中，我們才能了解學生的需求，學生才會暴露出需要解決的問題。在“傾聽和欣賞”中，我們才能激發學生的學習動機，更好地培養學生“自信、自尊、自立、自強”的品質。老師耐心地傾聽，學生才能酣暢淋漓地傾訴；老師以期待的眼光欣賞學生，學生才會淋漓盡致地展現真實的自我，在這個過程中，學生樂于表現自我的心理需求得到了滿足，為展示自我而“豐富和充實”自己的學習動機激發起來了。同時，學生在“登臺”中擺脫了依賴性，在別人的欣賞中獲得了自尊，在成功中培養了自信，在錘煉中增添了力量。這樣，學生思維的困難、矛盾、漏洞乃至言行的傾向都會一覽無余，也只有這樣一個個真實的問題才得以產生，而只有面對真實的問題，我們的教育才更真實、更有效。所以，我認為要在學生歡迎的基礎上，順利完成真正意義上的教學任務，我們教師就應該變“說教者和表演者”為“傾聽者和欣賞者”。那么，怎樣才能做一個好的“傾聽者和欣賞者”呢？“傾聽”到理想的聲音，“欣賞”到美好的形象呢？
　　一、要善于給學生留空白
　　怎樣留空白？簡單地說，就是學生能講的一定要讓學生講，學生能做的一定要讓學生做。對于學生學習中有一定難度的問題，作為我們教師，要“只抓基本”而“不求瑣碎”，即只講關鍵點和基本點，其余的留給學生去探究、去實踐。例如，學習《錢學森》一文中“然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過五年漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。”這一部分時，我緊抓住“經過五年漫長歲月”這一句，讓學生收集相關資料，了解這五年中，錢學森經受了哪些艱難困苦和非人折磨？有了課前的準備，學生在課堂上的交流非常積極。通過交流，學生知道了：1950年9月，錢學森突然遭到聯邦調查局的非法拘留，他被送到移民局看守所關押起來。在看守所，錢學森受到了種種非人的折磨。錢學森曾回憶說：“在被拘禁的15天內，體重就減輕了30磅。晚上特務每隔1小時就來喊醒我一次，完全得不到休息，精神陷入極度緊張的狀態。”錢學森無端被拘留后，加利福尼亞理工學院的師生和錢學森的老師以及一些美國友好人士，向移民局提出強烈抗議，為他找辯護律師，還募集1.5萬美元保釋金把錢學森保釋了出來。此后，錢學森繼續受到移民局的迫害，行動處處受到移民局的限制和聯邦調查局特務的監視，不許他離開洛杉磯的家，還定期查問他。錢學森就這樣失去了5年的自由。然而，錢學森摯愛祖國的赤子之心不但沒有消失，反而更加熾熱。他日夜思念著祖國，他堅持斗爭，不斷地向移民局提出回國的要求。有國不能歸的錢學森，在這5年間并沒有停止他熱愛的科學事業……
　　這些資料的補充，讓學生更加了解錢學森的品質，深化了對文章思想內涵的理解，感悟到錢學森偉大的愛國情懷。
　　二、要善于給學生創造機會
　　給學生一個機會，學生往往會給我們許多驚喜的回報。給了學生機會，他就能在特定的時空里發揮自己的才能，吸收相應的營養。在學習《碧螺春》一文時，通過學生對課前收集到的資料的介紹，我們了解了我國源遠流長的茶文化。孩子們有的述說茶的歷史，有的查找茶的種類，有的介紹各種茶的作用，一些學生甚至帶來了家里的茶葉，當場泡茶品茗……發言的學生眼看著同學們羨慕的目光，耳聽著老師的表揚，不由得產生了一種自豪之情，大大提高了學生收集資料的積極性和主動性。在學生自主學習的基礎上，我也特別注意給學生提供一些展示的機會。成功的表演掀起了課堂的高潮，更提高了大家學習的積極性。
　　三、要精心營造好的環境與氛圍
　　好的環境和氛圍更重要。實踐證明，大量閱讀有利于學生更好的學習。為了培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，除了鼓勵學生多去校圖書館借閱書籍外，我還在班級中設立一個圖書角，讓學生從自己購買的書籍中選幾本好的，帶來和大家分享，并利用中午等閱讀時間盡可能多地進行閱讀與交流。每天，我會利用課前3分鐘，讓學生登上講臺，談談這幾天自己的讀書收獲；或者將自己看過的好書推薦給大家；或者結合書中的某一句話談談自己的感受；或者講述書中一段有趣的內容；或者結合書本的主要內容評價主人公的所作所為……一段時間練習下來，學生都打心眼兒里認為推薦新書是一件很光榮的事，已由開始登上講臺的抓耳撓腮到現在的迫不及待，班中讀書氛圍日漸濃厚。
　　我們傾聽，我們欣賞，歸根結底，還是為了施教，但這并沒有否定我們的“說教”和“表演”，相反，我們留給學生的時間更多了，空間也更廣了。我們不鳴則已，要一鳴驚人；不演則已，要一演動心。因此，在實施新課程的教學活動中，我們要做一個忠實而又以靜制動、后發制人的傾聽者和欣賞者。
　　（作者單位 江蘇省金壇市后陽小學）