語文教育的困境初探

　　一、應試教育把語文教育置于十分尷尬的境地
　　現代教育離不開評價，目前還找不到比考試更好的方式來取代考試。中考和高考作為選拔性考試，更是起到了不可磨滅的作用，在逐步實行的素質教育中，還會較長時間的存在。但是，因此而生的應試教育卻極大地阻礙了教育的正常發展，把語文教育也置于了十分難堪的境況之下。（1）語文教育長期以來也是應試教育，逐漸走向畸形；（2）和其他學科相比，語文教育的應試傾向是最不明顯的，或者說又不全是考什么教什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現最不明顯，二者之間產生一定的脫節；（3）語文的中考和高考，尤其是高考題目和其他科目的題目相比，在很大程度上體現著對本學科整體素質的考查，使應試的語文教育相對滯后；（4）社會對教育的評價在很大程度上停留在考試成績上，缺少其他的評價手段。基于以上原因，使語文教育成了“四不像”，十分的難堪被動。從而造成學生缺乏學習動機，沒有學習興趣，滋生了學不學都一樣的錯誤思想，認為把時間花在語文學習上遠不如花在其他科目的學習上，學習主體都保證不了還談什么效果？
　　 二、缺少良好的語文學習環境
　　大部分中學存在著這樣一種現象，學生把課下學習時間主要用于數理化、英語上，有的學生甚至一天除了語文課，其余時間一分鐘也不學語文。為什么會出現這種情況？（1）語文訓練量少。語文訓練題難出，而學生做題速度卻快，不像理科的一道題會讓學生思考好長時間；（2）題海戰術不適合語文，靠大量做題難以真正培養出學生的綜合語文能力；（3）語文學習過程中缺少自我價值實現感。一道數學題，學生經過思考解出后，馬上會產生價值實現的愉悅感，從而產生出持續學習的興趣。而語文題卻難以給學生帶來這種愉悅，一道題答出后，不知是否正確，對答案才發現有對有錯，愉悅之感難以激起，長此以往，失去學習語文的興趣；（4）應試教育的評價標準造成各學科間的時間之爭，而學生的學習時間畢竟是有限的。以上四點決定了語文在學生心中的地位之爭必定失敗。像魏書生先生那樣讓學生一天、一周、一月干多少多少事，在幾個學校能夠行得通？
　　 三、教學改革追求形式，急功近利，缺少語文教學的實質性突破
　　近五六年來，大語文觀念風行全國，相當一部分教師和學校，脫離課堂教學的泥淖，把目光投向課外閱讀，甚至有的學校變大部分課堂教學為學生閱讀課。閱讀是重要的，但如果以犧牲課堂教學為代價，則未必可取。真理再多邁出一小步就成為謬誤，大語文如果走得過火就會走向沒有語文，實際又陷入了“廣撒網，少收魚”的泥淖。
　　（作者單位 河南省濮陽縣職業高級中學）