初中數學分層教學探討

　　初中數學教學，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業、輔導、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學生的智能差異，均采用“一刀切”的方法進行教學，使得優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。針對上述特點，談談我對初中數學分層教學的看法。
　　分層教學就是在備課時要備學生，根據學生的實際，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測。實現課堂中教學、學習、發展同步和協調進行。力求各層次學生在適度、緊張、愉悅的氣氛中以求最佳發展。全面提高全體學生的素質，具體做法如下：
　　一、多方位考查，搞好學生分層
　　內容包括學生的智能、技能、心理、數學成績、在校表現、家庭環境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，讓師生知道每個學生在某一階段所處的層次。
　　二、分層備課，確定分層目標
　　對差生采用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進的辦法，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優生則允許他們超進度學習。要求優生深刻理解知識以及基本知識所反映的基本思想。靈活運用知識，培養創造能力，發展個性和特長。
　　三、面向全體，因材施教
　　備課從教學要求、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法到實驗準備課都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。
　　1.分層質疑、啟發思考
　　將知識分成若干個問題，在教師的指導下通過獨立學習活動逐步解決問題。教師要注意把握提問的策略，讓各類學生均有輸出信息的機會，使學生各有所得。
　　2.分層作業、鞏固提高
　　學生作業分課內、課外兩類。課內作業全班統一標準，統一要求，面向中等學生，差生經過努力也能完成。
　　3.分層輔導、培優補差
　　輔導實行分類型、多形式的輔導。對中、差生主要培養他們的動眼、動口、動手能力；而對于優生主要培養其思維、想象、創造的能力。
　　4.分層考查、查漏補缺
　　實行分類考查，對沒有過關的學生，除通過補課、個別輔導等方法進行幫助外，還要組織平行檢測，對在平時檢測中達標的學生要給予肯定、鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，確保各類學生都能達標。
　　5.分層評價、形式多樣
　　考查之后，要對學生進行適當的評價。不同層次學生的作業、考卷、回答問題采用不同的評價方法。每學期集中對學生進行綜合分析兩到三次，并進行必要的層次調整。對進步明顯的學生提高一個層次，對有退步的學生則提醒、鼓勵、熱情關心，幫助分析原因，樹立信心。
　　初中數學分層教學可以提高學生的素質，轉化差生，培養優生，最大限度地挖掘學生的內在潛力，較好地處理面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現因材施教的原則，有利于激發和保持學生濃厚的學習興趣，促進良好的學習風氣。
　　（作者單位 河北省遷西縣羅屯聯中）