加強詞句訓

　　閱讀能力，對于一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠增強其在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；幫助小學生理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？我認為應該加強詞句訓練，因為詞句是小學生語言的基礎，是掌握漢語的根本。如何加強詞句訓練呢？我認為應從以下幾方面著手。
　　一、重視積累
　　語言積累是學習語文關鍵的一環。聚沙成塔，滴水成海。學生的學習就是一個由淺入深的過程。
　　二、自覺理解
　　讀課文要理解其中詞語和句子的意思，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要能自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地、準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養學生閱讀能力的重要內容。
　　詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要把閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學rShVPbSLOC/8AYHOsvsGFjfmYB8gf2YaSURqOlYDiX8=習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。為了讓學生更好地理解和運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中的詞語、句式變換說法，這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
　　三、學會使用
　　教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就是口頭運用。通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。例如，當我教《文彥博洞中取球》這課時，我先讓學生找出本課的好詞語，然后再讓學生用“久不做聲”“興高采烈”等詞語造句，讓學生練說。當課文中出現比喻句或排比句等好句式時，讓學生仿照說兩句，都可以培養學生的語言應用能力和寫作能力。
　　為了讓學生更好地理解和運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中的詞語、句式變換說法，這就大大地活躍了學生的思維，提高了他們運用語言的能力。
　　總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展小學生的閱讀能力，就會使其得到逐步的提高。
　　（作者單位 河南省寧陵縣新世紀學校）