新課標下數學教學的幾點體會

　　摘 要：通過對新課標的學習及教學實踐，提出新課標數學教學中的幾種策略。從愛護學生的思維水平入手，論述在實際教學中應該關注學生這個學習主體，并關注新課程下數學教學應該注意的幾個問題。
　　關鍵詞：新課標；數學教學體會；數學與生活
　　
　　通過新課改的教學實踐，使我認識到要讓學生在數學學習活動中真正地有所成長，不改變現有的教學觀念與教學模式，不從學生的自身發展角度和長遠發展角度著手，是達不到什么好的效果的，就更談不上使學生比在傳統的教學模式下得到更多的東西的。題海戰術將泯滅我們下一代的創造力，我們必須放棄。對學生能力的考核，應提高形成性評價的地位，真正地激發學生學習的內在驅動力。在給學生“吃正餐”之余，不妨多提供一些豐盛的“自助餐”。當前，我們的教師就要從教學的實際做起，設法讓學生在有限的學習時間中，得到身心的共同健康發展。以下是我在新課標教學實踐中的幾點體會：
　　1.新課標強調讓學生自主學習、自主探索，通過自主性探究活動，使學生體驗到自己從生活實例中，抽象出數學圖形和數學概念的方法，并能像科學家一樣命名自己的發現，進一步探究它們之間具有的內在聯系和各自的特征，由此完成了對新知的主動建構過程，并且培養了品德，滲透了數學思想和方法。這樣，教師對一個知識點的教學過程也就自然完成了。在教師創設的情境中“掩卷深思”，由學生自己去發現與眾不同的東西，在與原有知識結構的矛盾沖突中，通過個人對問題的操作、交流、反省主動建構新知。從而經歷了知識再創造的過程，體會到探究性學習的興趣所在、真諦所在，人生的品質和價值所在。把時間還給學生，“自主活動”是學生進行探究性學習的前提。
　　怎樣誘導學生全身心地參與和體驗知識的產生過程，并獲得對新知的建構呢？我認為首先應該創設一種知識點存在于其中的教學情境，讓每一個學生都能在情境中找到自己的位置，學生學到了研究方法（學習的方法），獲得了知識，同時克服了困難，陶冶了品德，學生獲得了更高、更強的能力。但“自主活動”絕不能弱化數學上的嚴格邏輯證明，反而應在這方面有加強的趨勢。數學與物理、化學、生物等以實驗為基礎的學科最大的不同就在于數學證實的邏輯嚴格性。丟掉了數學證實，就丟掉了數學的核心。所以在數學教學中我們一定要把好關，嚴格要求學生的說理過程要具有嚴密性和思維的縝密性。
　　2.新課標注重數學與生活的聯系，從學生認知規律和接受水平出發，這些理念貫徹到教材與課堂教學當中，很好地激發了學生學習數學的愛好。學生善于提出問題，敢于提出問題、解決問題的能力增強，已經成為數學新課標下學生表現的一個標志。對于新課標中強調的加強應用數學的意識，我認為，數學不必引入太多的應用內容，以免讓學生感到眼花繚亂而把握不了數學的科學實質。數學應由它的簡潔、明確、強烈的規律性來引起學生的好奇心和學習愛好，而不適用繁雜的事例來灌輸知識。學生的數學學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰的。
　　3.新課標打破了傳統分科，取而代之以大模塊。讓學生的學習不再是為了純粹地學習而學習，知識結構更趨向于多元化、實用性。不像以往的知識分塊，知識之間聯系較少，學生學到最后，就像個學者，學習能力較差。新課標對問題的研究與表述主張不要過早“形式化”，要先通過具體情境，從直觀、實驗與應用入手，通過思考、歸納出想法，找到問題，然后再去算、去證實。這樣做，學生會逐漸體會到“現實”與“抽象”之間的關系，逐步接受數學的“形式化”，學生學到最后，就變成個學習者，其實這正是新課標的理念與傳統的數學課程之間較大的不同之處。在師生全身心地投入，愉悅、合作地完成對知識的探索、猜想、歸納與運用的同時，只要你課前精心預設，學生就能把握了解決問題的方法。
　　新課改已經全方位展開，教師已不能再觀望和徘徊，我們應該抓住這一時機，認真學習和探索，切實從學生的發展而不是我們升學率的面子出發，在新課改下為學生的長遠發展搭建的舞臺。
　　（作者單位 河北省武安市第一中學）