淺談幼兒藝術教育

　　藝術能幫助幼兒宣泄不良情緒，表達自己的認識和情感，在實際工作中我們要把藝術教育切實成為幼兒自我表達和表現的天地。在音樂活動中，幼兒在聽著音樂自由做動作的時候，是幼兒最快樂、最陶醉的時候；在美術活動中，老師讓幼兒畫意愿畫的時候，往往也是幼兒最投入、最開心的時候。因此，我們要努力使藝術教育成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并使幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。
　　一、幼兒藝術教育要貼近幼兒生活，并讓幼兒感興趣
　　要使幼兒樂意在藝術活動中表達自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂，其中很重要的一點就是藝術教育的內容要貼近幼兒的生活，并讓幼兒感興趣。老師在工作中有這樣的體會，當幼兒對老師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都是不很理想。試想，如果教師堅持按準備好的內容去做，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂，甚至有可能會扼殺幼兒的想象力和創造意識。如果我們能滿足幼兒的興趣和需要，那么他們所得到的除了藝術興趣的增強和技能的提高外，還能產生成功感、自信心，并促進想象力、創造力的發展。
　　二、帶領幼兒進入音樂世界，激發幼兒的情感表現
　　幼兒年齡小，對音樂所表現的內容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產生良好的情感體驗，更好地表現作品。經過語言的啟發，幼兒在演唱中能較輕松自然地把握感情色彩，情感交融。幼兒的年齡特點決定他們喜好模仿，于是在活動中我較多地運用“教師示范表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達情感。教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動的基礎。只有讓幼兒充分感受，才能更好地激發他們表演的欲望，促使他們情感的真切流露。美妙的音樂給人帶來愉悅，讓人產生聯想，音樂更催人積極向上，只有不斷引導、激發幼兒的情感，才能感受生活的真諦。“情感教育”作為音樂活動中的一個重要組成部分，不僅要求我們不斷地向幼兒傳遞這種感受，更重要的是將它滲透于孩子生活中的每個環節，讓孩子更多地體驗到音樂所帶來的情感體驗和更多的愉悅和快樂。
　　在人類的活動中，離不開美妙的音樂，音樂能引起人的遐思，能使人產生共鳴，更能激起人的情感。在構成音樂的諸多因素中，節奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。教師在教學過程中，要充分利用“情感”這條無形的線，讓音樂撥動孩子的心弦，使之受到美的熏陶，從而產生共鳴。如果我們給幼兒充分自由的活動空間，使他們充分利用自己已有的經驗，展開想象的翅膀，自由地表現自我，就會取得比較理想的效果。
　　三、接納幼兒的差異性、獨特性和創造性
　　美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異和年齡差異。在藝術活動中，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達是不同的、多元的、可變的，有相當大的自由度。如欣賞同一音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按自己的想象，隨著音樂進行創造性的表現。這種差異與幼兒的經驗、主觀感受、體驗有關。同時，不同年齡的幼兒個體的發展差異也會使幼兒的藝術表現出現差異。教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，使幼兒在藝術活動中體驗到成功和樂趣。科學的答案只有一個，而“美”的答案卻有許多。其實，每個幼兒都是“畫家”“表演家”，他們不是不會表達自己的心理感受，而是不會按照成人的方式來表達。如果我們允許幼兒按自己的方式表達，他們就會無拘無束地發揮自己的想象，表達他們的所見、所感。教師應該鼓勵幼兒敢于在藝術活動中表達自己的獨特認識和感受。幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不強調過分追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，使他們有更多的溝通。同時教師還可以以幼兒的藝術表現為基礎，加以適當整理或提煉。
　　作為幼兒教師，我們要不斷告誡自己：藝術教育不是機械的技能訓練，模仿也不是藝術。藝術教育要培養幼兒的藝術興趣和在藝術活動中表達自己的認識和體驗的傾向。藝術教育可以陶冶幼兒的情操，可以開啟幼兒的智力，會給幼兒帶來美感和愉悅。因此，藝術教育是幼兒全面素質教育不可或缺的手段。讓我們共同探索，充分發揮幼兒藝術教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。
　　愛是亙古不變的話題，愛的教育更是深入人心。幼兒的健康發展需要成人的呵護，更需要愛的滋養，我們希望每個孩子都能成為一個敢愛、會愛的人。
　　（作者單位 江蘇省如皋市如城鎮大明幼兒園）