運(yùn)用多種感官在快樂中學(xué)語文

　　語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。多媒體的介入，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，在快樂中學(xué)語文。多媒體給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和境，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其他學(xué)科無法比擬的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來，并打破教室40分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓其達(dá)到理解知識(shí)的目的。
　　加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸。”不同媒體作用于人體的不同感官，能使其不同的感官得到延伸。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)，打破了學(xué)生感覺器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如學(xué)習(xí)《祥林嫂》，就可以運(yùn)用幻燈片或電腦將祥林嫂三次不同的肖像特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺器官，按照規(guī)定的要求去接受、去比較，從而深刻體會(huì)封建禮教對人性的迫害。這樣的多媒體教學(xué)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多，學(xué)生能一目了然，在快樂中學(xué)習(xí)。
　　在中學(xué)語文課本中，富有故事性的課文很多，運(yùn)用媒體制成課件教學(xué)，可以再現(xiàn)課文的場景和意境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，獲得一種生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受。將課本劇錄像資料穿插于教學(xué)過程中，可以促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使語文教學(xué)變得生動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而越學(xué)越愛學(xué)。
　　在文學(xué)鑒賞教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次、多形態(tài)的情感場，以誘導(dǎo)、激勵(lì)喚起學(xué)生的感悟。運(yùn)用多種感官創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，在情真意切、生動(dòng)感人的情境中喚起學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，思維想象力的擴(kuò)張，審美情趣的增長，道德情操的升華，讓學(xué)生在快樂中學(xué)語文。
　　（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中）