中學歷史教學與社會美教育

　　社會美是指社會生活中的美，經常表現為各種積極肯定的生活現象。歷史教學中的社會美教育常常和德育結合在一起，表現為美德教育。筆者認為，歷史教科書中所包含的社會美教育的內容，應著重從以下幾個方面去挖掘。
　　一、挖掘愛國主義教育的內容，培養學生愛國主義的情感
　　愛國也是社會美教育最基本的內容。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”中華民族不但以刻苦耐勞著稱于世，同時又是酷愛自由、富有革命傳統的民族。千百年來，為了中華民族的獨立、解放和國家的繁榮、昌盛，多少志士仁人前仆后繼，譜寫了一曲曲可歌可泣的正氣歌。從驅逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功，到虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的關天培，他們的民族氣節是何等的忠貞；從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌，到甘愿為變法而捐軀的譚嗣同、“為天下人謀永福”而獻身的林覺民，他們的愛國義舉是何等的豪壯，成為愛國主義教育的典型教材。
　　二、挖掘理想教育的內容，引導學生樹立遠大理想
　　人的美和理想是緊密相連的。對青少年進行革命人生觀教育，幫助他們逐步樹立起遠大的革命理想，歷史教學同其他學科教學都擔負著這一任務。毛澤東在青年時代就立志以“改造中國與世界”為己任；周恩來在學生時代就決心“為中華的崛起”而學習；大發明家愛迪生說過：“我的人生哲學是工作，我要揭示大自然的奧秘，并以此為人類造福。”他們都是為民族、為人類謀幸福，都是多么崇高的理想，光輝業績，永遠載入史冊，激勵后人。
　　三、挖掘道德教育的內容，培養學生良好的品質
　　美和道德密切相關。中學歷史教科書告訴我們，中華民族素有注重道德修養的傳統。孔子主張“溫、良、恭、儉、讓”，“克己”；孟子強調“善養浩然之氣”；諸葛亮重視“靜以修身，儉以養德”；劉備則主張“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等。他們注重道德修養是做人之本，受到歷代人民的敬仰。歷史教科書道德教育內容的深入挖掘，可激勵青少年繼承和發揚中華民族的優秀道德傳統，以社會主義的道德規范為自己的行為準則，做一個具有良好道德品質的人。
　　四、挖掘科學品格教育的內容，培養學生為科學獻身的精神
　　歷史教學挖掘科學品格教育的內容，培養學生獻身科學的精神，主要體現在以下兩個方面：一是熱愛科學、刻苦求知的敬業精神。司馬遷歷盡艱辛，寫成了《史記》；李時珍嘔心瀝血27年寫成藥物巨著《本草綱目》；達爾文創立了進化論；居里及其夫人發現了鐳，開辟了科學世界的新領域。二是敢于堅持真理、捍衛真理的無畏精神。革命烈士夏明翰面對劊子手的屠刀英勇就義：“砍頭不要緊，只要主義真。”布魯諾堅守“日心說”，雖被監禁7年而毫不動搖，臨刑高呼：“火不能征服我，未來的世紀會知道我的價值。”這是何等剛烈！在探求科學奧秘、尋找真理的道路上，我們需要這種大無畏的精神。
　　（唐河縣東王集鄉中心學校）