幼兒普通話教育中方言的作用與影響

　　語言是人們交流思想的工具，語言無處不在、無時不在，在生活中不可或缺。幼兒期是語言發展的關鍵期，語言教育是幼兒園教育的重要內容。作為幼兒教育工作者，要明確語言教育的重要性，感受幼兒教師肩負語言教育的重托，也要意識到教師還應具備較高的語言素養，發揮語言魅力的教育影響功能，對幼兒語言能力的發展具有深刻的意義。
　　普通話和方言作為不同文化的兩種載體，是可以并存的。推廣普通話，并非是限制幼兒在任何環境都講這一種“話”，要讓他們學會區分方言和普通話。其實，方言是不用教的，更無須保護，孩子生活在什么樣的方言區會潛移默化受到影響。有關研究表明，四歲兒童語言的發展基本結束，言語發展機制已經按照本族或本地區語言習慣開始穩定，所以成人要堅持講普通話。掌握了兩種話的基本特點，有利于幼兒增強雙語感，為將來的外語學習打下基礎。
　　那么，如何提高教師的語言素養呢？
　　“要給孩子一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。教師要注意發揮自身的語言魅力，使用語言時不斷提醒自己，注意自身語言表達的規范性（語言的邏輯性）；注意自身的語言面貌（包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語言修飾（恰當的語詞），讓語言更富美感。如幼兒參觀春天的花園時說，“我看到紅的花”“我看到黃色的花，好漂亮”“我看到很多不同顏色的花”。教師不妨也向幼兒表達自己的感受：花園里有各種各樣的花，有紅的、有黃的，還有紫的五顏六色，真美麗。
　　我們知道，幼兒的語言帶有家庭主要成員的語言特征，因此教師應主動與家長聯系，使父母了解到自身的語言特點，首先舍棄方言中難懂的、過時的和粗俗的成分，逐漸改正和進步。
　　一、防止語音上出現根本性的錯誤，避免口語交流中產生誤會
　　一次，老師組織小朋友講述父母的生活習慣，明明說媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝地站起來說我媽媽也愛吃“老醋白菜”，明明反駁，我說的是“老chu（廚）白菜”……可是明明確實把“廚”念成“醋”了。據了解明明的媽媽老家在內蒙，其方言習慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調都接近四聲，加上讀音又不準便如此了。明明的父親普通話相對標準一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發音不準，像這種現象更難矯正。
　　為什么方言的影響會如此之大呢？究其原因主要有兩點：
　　1. 方言是一種情緒
　　許多從小在方言區長大的家長認為“它”能最真、最切地表達情感。加之很多家長擔心自己的語法和發音不夠標準對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學習。部分家長表示不是沒有意識到，而是自身條件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創設一種什么樣的語言環境，幼兒就會形成什么樣的語言。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應的語言（方言）回應。
　　2. 方言是一種情結。方言時時系著情深故土。家長希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉本土”的語言。我園雖身處城區，但多數幼兒家長都是來自農村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進行交流。
　　二、在普通話學習中要盡量克服方言的影響，可嘗試以下幾點措施
　　1. 家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話語境。新《綱要》提出：要為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。普通話的學習也應如此，成人的態度要親切、自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。
　　2. 成人要加強自己的語言修養，注意語言的示范作用
　　不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響。例如，不說比較流行的口頭術語——哇噻、酷斃了……；不說不完整的話和土語，如一幼兒告訴老師：我gankuo（口渴）了，想要去ha（喝）水。這些土語大都來源于幼兒的家庭生活，對幼兒學習書面語言影響很大，尤其是針對一直說方言的家長，應盡量避免說土語。孩子好模仿，愿意與人交流，父母應因勢利導，用普通話和孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。
　　三、做好普通話矯正工作
　　（1）教師的正確示范。教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發音清晰的講給幼兒，語速要慢，以便幼兒模仿。
　　（2）提供練習發音的機會，并對個別不正確的發音和不到位的音進行重復訓練，從發音部位、發音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚。如上述例子中的“廚”和“醋”的發音中——ch和c的區別，二聲和四聲的區別等。
　　（3）在一日生活中隨機糾正，培養辨音能力。
　　（4）家長積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習慣得到鞏固。
　　綜上所述，幼兒普通話學習最重要的是為幼兒創造語言環境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發音體系，并區別開來，掌握了發音規律，方言不難克服。
　　俗話說：“教師無小節，事事皆楷模。”在日常生活及教育教學活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態度營造良好的語言環境。讓幼兒在環境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發展語言能力，讓語言更好地為生活服務。
　　（通渭縣幼兒園）