高效課堂須還數學課堂之根本

　　“高效課堂”是為提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理、創造適合學生發展的教學而提出一種現代教學理念。高效強調學在課堂，練在課堂，反饋在課堂，矯正在課堂。因此在教學中教師要力求做到：踏實研究教學內容，找準學生新知的生長點。抓實學生學習的過程，讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。想做到這些，就需要教師做到以下幾點。
　　一、走進教材與重組創造，使課堂樸實而不隨便
　　教師要走進教材、鉆研教材、吃透教材，對教學內容的重組創造必須以深刻領悟教材設計意圖、教學目標為基礎，而重組創造教材則是教師熟悉鉆研教材的最高境界，兩者相互平衡，和諧發展。
　　在課堂教學中，教師要根據學生學習的情況隨時調整自己的教學策略，在尊重學生的前提下引導學生，完成新舊知識的整合和重組。真正做到了關鍵時候引導而不代替，不要面面俱到地雕琢，也不要刻意粉飾，把更多的探究權、質疑權、評價權放給了學生，才能使課堂樸實高效。
　　二、深入研究知識的生長點，使課堂真實而不做作
　　要想讓學生能夠將所學知識進行綜合，運用所學知識解決問題，就要在數學教學中找準知識的生長點，使學生能夠在舊知識的基礎上學習新知，建立起數學知識網絡，新舊知識才會融會貫通，最終達到活用知識解決問題的目的。
　　找準知識的生長點要從學生的實際出發。首先要深入了解學生實際，找準真實的學習起點。我們應從學生實際出發去備課，為了充分了解學生，在備課時不妨認真回答以下一些問題：
　?。?）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能。
　　（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能。沒有掌握的是哪些部分，有多少人掌握了，掌握的程度怎樣，哪些知識學生自己能夠學會，哪些需要教師的點撥和引導。
　　其次，還要了解學生的知識掌握及技能形成的情況。了解學生的知識掌握及技能形成情況，才能找準知識的生長點進行教學，提高學生的數學能力。
　　三、關注過程與重視結果，使學生學得實在而不空洞
　　教學中，必須引導學生掌握基本的學習方法，透過事物的表象，抓住本質，發現規律。既要重視結果，更要關注學生經歷知識的形成過程，使學生不斷獲取新知，達到培養能力和發展智力的目的。讓學生在得到知識，提高學習方法的過程中，更能體會到一種心理的享受?？梢耘e一些學生熟悉的實例，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。構建高效課堂，應更多的應用數學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發。
　　四、精心設計練習，使學生學的充實而不虛度
　　數學練習的設計一定貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學，聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題，使學生對學習數學更感興趣。
　　練習的設計應體現不同的人學不同的數學，注重開放性。不管是練習內容的選取，還是練習形式的呈現，都應盡可能讓學生留有充分的思考余地。應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。
　　總之，只有我們走進教材，把準學生新知的生長點，關注過程與重視結果，精心設計有效練習，才能使我們的課堂教學走向高效。只有構筑實實在在的課堂，更多地考慮充分應用數學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入智慧和思考，才能讓課堂充滿生機活力。
　　（江都市大橋中心小學）