藝術設計課程教學方法探討

　　摘要：藝術設計實踐課程，對鞏固和深化課堂教學、提高學生的實踐動手和綜合能力，對培養創新型人才是十分有效的途徑。本文就藝術設計教學這一問題談了作者自身的感受。
　　關鍵詞：教學；實踐；途徑；方法
　　
　　一、備課
　　積極參加教研室組織的教研活動，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同專業老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。根據教材內容及學生的實際，設計上課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。如模型制作課程，自己課前做出第二天上課所需要的模型，手繪課程，上課之前搜索大量相關的資料，做大量的課前練習。
　　二、上課
　　上好課的前提是作好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。培養“學困生”的學習興趣，有難度的問題找優等生回答；一般問題找中等生回答；簡單些的總是找“學困生”回答。桌間巡視時，注意對“學困生”進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
　　三、聽課
　　聽其他老師課時，我認真學習他們的教學方法，做到邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足。我還常常邀請其他老師來聽自己的課，征求他們的意見，改進工作。同時，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見。
　　四、作業
　　根據大學生學習生活的實際情況，我把每節課的作業都經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。有針對性、有層次性，從不布置重復的、無意義的機械作業。為了做到這點，我常常到網上、各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時，對學生的作業做到及時批改、認真糾錯，發揮查漏補缺，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹地評講，并針對有關情況及時改進教學方法。
　　還經常利用自己空閑的時間在網上查找些環藝專業的最新發展動向，來充實自己，使自己的專業知識更上一個層次。
　　總之，藝術類的學生不同于其他系別的學生，他們的思想活躍，在教學的過程當中應該投其所好，從學生的興趣出發，挖掘學生的閃光點，使其在學的過程當中真正地去掌握知識，把所學的知識用于實踐中來。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王小青.淺談藝術設計專業的品牌設計教學[J].長春教育學院
　　 學報，2011（3）.
　　[2]魯道夫·阿恩海姆，騰守堯譯.視覺思維[M].成都：四川人民出
　　 版社，1998.
　　（南昌大學共青學院藝術與設計系）