美術教學中培養學生積極情感的策略

　　摘要：美術教學對學生情感發展過程產生著重要影響，美術教學實踐中也不乏有教師注重通過培養學生積極情感調動學生美術學習的熱情。回顧和總結美術教學的發展歷程，不難看出積極情感對學生美術學習的重要推動作用，基于這樣的事實，美術教學必須重視學生積極情感的培養。
　　關鍵詞：情感培養；策略；實踐；評價
　　
　　積極情感是學生學習的重要驅動力，它能夠激發學生的學習熱情。美術教學的怡情作用是客觀存在的，美術教學中，學生積極情感是確保美術教學活動有序開展的重要前提，因此，美術教學中，教師要通過對教學資源的優化，對學生學習心理的分析，有效培養學生的積極情感。
　　一、美術教學中學生積極情感培養的目標
　　學校各學科教學中，教學目標是教師組織教學活動的指南，是達成教學任務的重要保證。美術教學中，教師培養學生積極情感要體現明確的目標，只有這樣，教師才能通過教學機智的有效運用鎖定目標，自覺克服各種教學困難，最終達到對學生積極情感培養的目的。高等師范學校美術教學中，教師培養學生積極情感所要達到的目標可以概括為兩個主要方面：（1）通過培養學生積極情感，不斷端正學生學習態度、產生學生美術學習愉悅感；（2）通過培養學生積極情感，進一步陶冶學生高尚情操，讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。高等師范美術教學中，教師只有胸懷培養學生積極情感的意識，緊咬目標不放松，才能達到既高效完成教學任務，又實現對學生情感的熏陶的目的。
　　二、美術教學中學生積極情感培養的方法
　　1. 美術實踐活動中積極情感的培養
　　美術教學中，學生積極情感的培養來自于教師指導下學生美術實踐活動的開展，即學生通過運用不同方法、相關材料以及運用自己富有創造性的表現方式進行美術學習活動，以此表達自己的心境、豐富自己的體驗。例如，臨摹作為學生美術學習的重要方式之一，教師要教育學生，臨摹并不意味著我們必須因循守舊，一味盲目接受他人的作品。讓學生在臨摹時還要力爭從多方位、多角度去思考作品的可貴之處，只有當學生在臨摹時給予自己的理解，甚至以自己獨特感受給予作品定位時，他們的內心世界會隨著自己思想的融入而發生向好變化，從而培養自己的積極情感。再如，美術合作學習過程中，學生通過與他人共同探究完成作品計劃時，無論就作品的完成獻計獻策，還是就他人的觀點發表自己不同的看法，都體現了學生為完成學習任務既勇于承擔自己責任，又通過相互合作尋求與他人構建良好人際關系的意識，這個過程無疑體現了學生情意的發展過程。
　　2. 美術欣賞教學中積極情感的培養
　　美術教學中，我們還要通過欣賞教學培養學生積極情感。誠然，美術作為重要的人文學科，不同時期的美術作品大都包含了作者豐富的情感和獨特的生活體驗，也因此好的作品之所以能產生共鳴的原因就在于作品是作者情動于中的產物。所以美術欣賞教學中，可以把學生的心理活動與學生欣賞他人作品所產生的亢奮之情有機結合起來，使學生透過作品表象，通過甄別與評價深挖作品的意蘊，從而激發學生藝術靈感，培養學生的積極情感。美術欣賞教學中，教師不能明確和暗示審美的統一標準，這樣會排斥學生個體獨特的視野，但是教師可以談自己對作品的理性思考和對作品價值標準的判斷，以此提供給學生一種欣賞思路，讓學生通過教師的介紹和以教師對作品的理解為支撐，通過自己由淺入深去領略作品的精髓，去感悟和鑒賞作品。美術欣賞教學中，教師要善于發揮自己的主導作用，特別要根據不同的作品，啟發學生運用相應的視野去品鑒，防止學生走馬觀花式的欣賞。
　　3. 教師形象展示中積極情感的培養
　　美術教學中，教師所表現的課堂駕馭力、豐富人文知識必定會激發學生對教師的信任之情，從而培養學生積極情感。毋庸諱言，傳統美術教學中，教師形象的移情作用并沒有得到充分重視，教師總是把完成教學任務作為天職，重視理論知識教學，忽視學生實踐，一定程度上造成了學生對教師及課堂的怠慢情形。美術家梁江曾經說過，理論和創作的關系是車之兩輪、鳥之雙翼，二者有機互動，缺一不可。既然必須面對美術理論知識教學，教師就必須不斷加強學習，拓展自己的理論視野，課堂上精心設計教學環節，授課時做到層次清晰，力爭把抽象的美術理論變得形象、生動，改變學生對美術學習的認識，充分調動學生美術學習積極性。同時，教師要扮演好自己的角色，即課堂教學過程時的組織者，學生學習困難時的指導者，學生建構意義的促進者等，把自己的積極一面充分展示在學生面前，真正形成學生樂于探究的學習氛圍，這樣將有利于培養學生積極情感。
　　4. 教師有效評價中積極情感的培養
　　美術教學中，教師對學生學習情況給予肯定的評價可以鼓勵學生學習信心，因此，我們教師還要重視通過評價機制的有效運用培養學生的積極情感。教師評價應以關注學生的進步與發展為主要原則，不以教師自己的好惡影響學生的自尊。例如，美術教學中學生所呈現的作品大多是學生個人情感的真實寫照，無論在創作中學生使用的是夸張還是寫實的手法，無論是學生刻意模仿，還是學生標新立異，都表達了學生的個性心理傾向，體現了學生對事物的感受程度，教師要善于呵護學生通過創作所表達的心境，教師不能用自己定式的思維看待和評價學生的作品。當然，美術評價在關注學生個體發展的同時，還要看學生能否在美術課堂中踴躍參與師生互動、生生交流，因為這正是學生敞開心扉，真情流露所必須體現的學習氛圍。誠然，教師科學評價手段的運用有利于學生結合學習目標，適當調整學習策略，達到不斷進取的目的，從而使學生愿意更加主動參與美術教學活動，培養自己的積極情感。
　　高等師范學校教學的師范性特征決定了美術教學的重要任務就是培養合格的美術師資，而對于將來從事美術教育的人而言，他們所擁有的積極情感對將來工作的正遷移影響將是持久的。因此，美術教學中，我們必須重視培養學生的積極情感。
　　
　　參考文獻：
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　　（南通高等師范學校）